幼儿园英语教育的现状
幼儿园英语教育的现状
在某幼儿园小朋友接待外宾的活动中，一名男小朋友与外宾用英语对话很流利，但是，他问客人，“How old are you？”这个问题在英美人看来是涉及到个人隐私的问题；无独有偶，另一小朋友直呼客人的姓名，“Oh，Robert.”这从英美人的习惯上来讲，是极不礼貌的称呼。追根寻源，以上现象是文化与英语教育不能融合产生的弊端。在幼儿园的英语教育中，由于教师对交际教学法、语言与文化的关系不大理解，有一些模糊认识，文化教育观念和意识比较淡薄，不注重英语文化的渗透教育，致使孩子虽然能说英语，但不能在真正意义上运用，尤其表现在用中国式英语进行对话。一句结构完全正确的句子，用于不恰当的场合，不符合一定的社会风俗习惯，就达不到交际的目的，甚至会造成不良的后果。幼儿英语教育
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在某幼儿园小朋友接待外宾的活动中，一名男小朋友与外宾用英语对话很流利，但是，他问客人，“How old are you？”这个问题在英美人看来是涉及到个人隐私的问题；无独有偶，另一小朋友直呼客人的姓名，“Oh，Robert.”这从英美人的习惯上来讲，是极不礼貌的称呼。追根寻源，以上现象是文化与英语教育不能融合产生的弊端。在幼儿园的英语教育中，由于教师对交际教学法、语言与文化的关系不大理解，有一些模糊认识，文化教育观念和意识比较淡薄，不注重英语文化的渗透教育，致使孩子虽然能说英语，但不能在真正意义上运用，尤其表现在用中国式英语进行对话。一句结构完全正确的句子，用于不恰当的场合，不符合一定的社会风俗习惯，就达不到交际的目的，甚至会造成不良的后果。幼儿英语教育
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