孩子马虎造成的因素
扬扬是一个智商较高的孩子，老师讲到的难题，一说他就会，很多时候老师不用讲，他自己研究一下，就可以解决问题，尤其是在考试的时候，后的难的题，他几乎不丢分，班里绝大多数同学做不出来的他，做出了的保证有他。但是，每次考试他拿不到高分，因为他总是前面的填空题，简单的计算题丢分，这让老师和家长都非常。
生活中总会有这样一些人，他们容易冲动，不甘寂寞，勇敢接受挑战，属于有冲劲没有耐性的人。他们适合开荒，或做先头兵的工作，至于善后工作，他们就烦躁不堪。这样的人不是没有用处，在现在生活有很多赋予挑战性的工作在等着他们，但是，在学校学习阶段，他们因为要参加分数考核，他们会很吃亏的。
研究表明，有一些人性格中有这样的特质，他们在完成作业时，对一些生疏的习题反而不易马虎，那是因为对他们有挑战性，所以做题时特别的小心仔细;对于一些真正特别熟练的习题他们也不容易马虎，因为着这些内容已经熟悉到不假思索就能写对的程度了，这就像人们对自己的名字为熟悉，很少有人会写错。容易错的是那些自以为熟练而轻敌的题，常常耍小聪明，中间的计算过程给省略了，认为这样做是节省时间，导致经常马虎出错。
方法1：用数字说话
这样的孩子具有两面性，一方面勇敢，细致，一方面大意，轻敌。在加上本身都是孩子，学习方式不稳定，马虎也会家常便饭了。如果全面否定，他们的勇气和斗志就都没有了，可能不再马虎，但是，解难题的能力也会大大降低。如果全面肯定，就会使得马虎现象更加猖獗，不容易遏制。所以对待这样的孩子要肯定与否定并用。由于他们容易信心满满，听不进去家长的意见，我们给您一个方法：
每一张考卷拿回来，都要对孩子好的地方肯定，不好的地方要分析，然后给孩子马虎丢的分数记录下来，每次都累加，用A4纸大大地写上，然后贴在墙上，其它内容什么都不写，就是孩子和家长知道是什么意思。每次测验、摸底，都换一张新纸，把马虎丢分加上，起到对孩子一个警醒的作用。时间长了，将是一个惊人的数字。孩子可能就动心了。
家长注意，这样的孩子批评多了，会容易抵触，所以，不如就是平心静气的看卷子，公正地累加数字，让事实说话。孩子受到震撼后，也可能灰心丧气，此时家长要告诉孩子，“天生我才必有用”，告诉孩子的特征长大后会有用武之地，不要没有长大，就被马虎累赘的上不了好大学，前途给耽误了。
方法2：“轻敌”马虎问题
还有一个因素是这类孩子解决马虎问题的阻碍。由于他们聪明，解决难题总可以找到成功的感觉;由于总能让老师感到惊喜，会情不自禁地表扬他，让他找到被认可的喜悦，让他们觉得有一点点马虎不算是大问题，于是对马虎问题没有放在心上。他们自己没有主动克服马虎的观念，所以，马虎问题不好解决。
教育这样的孩子，除了提示他们必须解决马虎问题外，还要注意对他们的成功不要给予过多的夸奖，并且要越来越少，让他们感到，如果马虎的问题不解决，就没有什么值得表扬和称道的了。如果在提醒和督促下，孩子还是轻视马虎问题，家长和老师要把表扬降到没有，甚至要给予批评，必要的时候要做一些惩罚，减少他们自以为是的想法。
在这里，应该检讨的是老师和家长，家长单方面看到孩子有解难题的能力，糊涂地认为这就是聪明，在孩子面前夸奖他聪明，使得孩子自以为这就是可以炫耀或者自豪的资本，这是不正确的。真正的聪明也包括掌握自己的情绪，全面地运用自己的能力，而不是靠局部的成绩，掩盖孩子成长中整体人格、能力的损失。家长和老师应该给孩子这样一个观念：轻“敌”的人不是聪明人。
生活中总会有这样一些人，他们容易冲动，不甘寂寞，勇敢接受挑战，属于有冲劲没有耐性的人。他们适合开荒，或做先头兵的工作，至于善后工作，他们就烦躁不堪。这样的人不是没有用处，在现在生活有很多赋予挑战性的工作在等着他们，但是，在学校学习阶段，他们因为要参加分数考核，他们会很吃亏的。
研究表明，有一些人性格中有这样的特质，他们在完成作业时，对一些生疏的习题反而不易马虎，那是因为对他们有挑战性，所以做题时特别的小心仔细;对于一些真正特别熟练的习题他们也不容易马虎，因为着这些内容已经熟悉到不假思索就能写对的程度了，这就像人们对自己的名字为熟悉，很少有人会写错。容易错的是那些自以为熟练而轻敌的题，常常耍小聪明，中间的计算过程给省略了，认为这样做是节省时间，导致经常马虎出错。
方法1：用数字说话
这样的孩子具有两面性，一方面勇敢，细致，一方面大意，轻敌。在加上本身都是孩子，学习方式不稳定，马虎也会家常便饭了。如果全面否定，他们的勇气和斗志就都没有了，可能不再马虎，但是，解难题的能力也会大大降低。如果全面肯定，就会使得马虎现象更加猖獗，不容易遏制。所以对待这样的孩子要肯定与否定并用。由于他们容易信心满满，听不进去家长的意见，我们给您一个方法：
每一张考卷拿回来，都要对孩子好的地方肯定，不好的地方要分析，然后给孩子马虎丢的分数记录下来，每次都累加，用A4纸大大地写上，然后贴在墙上，其它内容什么都不写，就是孩子和家长知道是什么意思。每次测验、摸底，都换一张新纸，把马虎丢分加上，起到对孩子一个警醒的作用。时间长了，将是一个惊人的数字。孩子可能就动心了。
家长注意，这样的孩子批评多了，会容易抵触，所以，不如就是平心静气的看卷子，公正地累加数字，让事实说话。孩子受到震撼后，也可能灰心丧气，此时家长要告诉孩子，“天生我才必有用”，告诉孩子的特征长大后会有用武之地，不要没有长大，就被马虎累赘的上不了好大学，前途给耽误了。
方法2：“轻敌”马虎问题
还有一个因素是这类孩子解决马虎问题的阻碍。由于他们聪明，解决难题总可以找到成功的感觉;由于总能让老师感到惊喜，会情不自禁地表扬他，让他找到被认可的喜悦，让他们觉得有一点点马虎不算是大问题，于是对马虎问题没有放在心上。他们自己没有主动克服马虎的观念，所以，马虎问题不好解决。
教育这样的孩子，除了提示他们必须解决马虎问题外，还要注意对他们的成功不要给予过多的夸奖，并且要越来越少，让他们感到，如果马虎的问题不解决，就没有什么值得表扬和称道的了。如果在提醒和督促下，孩子还是轻视马虎问题，家长和老师要把表扬降到没有，甚至要给予批评，必要的时候要做一些惩罚，减少他们自以为是的想法。
在这里，应该检讨的是老师和家长，家长单方面看到孩子有解难题的能力，糊涂地认为这就是聪明，在孩子面前夸奖他聪明，使得孩子自以为这就是可以炫耀或者自豪的资本，这是不正确的。真正的聪明也包括掌握自己的情绪，全面地运用自己的能力，而不是靠局部的成绩，掩盖孩子成长中整体人格、能力的损失。家长和老师应该给孩子这样一个观念：轻“敌”的人不是聪明人。
