2018年江苏教师资格证考试 教师资格证考试报名条
2018年江苏教师资格证考试 教师资格证考试报名条件
2018年江苏教师资格证考试 教师资格证考试报名条件
认知发展的阶段理论
瑞士心理学家皮亚杰提出了认知发展阶段理论，他认为。认知发展是一个建构的过程。与环境的相互作用中实现的。
【联系人】
电话：0513-82222390
手机+微信：13814641095
qq:2881322719
海门上元地址：海门市解放中路301号贵都之星8幢7楼（大东方百货东隔壁）
近发展区
苏联的心理学家维果斯基认为，儿童有两种发展水平。一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平，如儿童已经完全掌握了某些概念和规则：二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是近发展区。
近发展区的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平。还应该看到他仍处于形成状态、正在发展的过程。
维果斯基强调教学不能只适应发展的现有水平，走在发展的后面，而应创造近发展区，从而走在发展的前面，并终跨越近发展区而达到新的发展水平。
维果斯基建议采用支架式教学来帮助学生达到新的发展水平。支架原本指建筑行业中使用的脚手架，在这里用来形象地描述一种教学方式：儿童被看成是一座建筑，儿童的“学”是不断地、积极地建构着自身的过程：而教师的“教”则是一个必要的脚手架，支持儿童不断地建构自己，不断地建构新的能力。支架式教学是以维果斯基的“近发展区”理论为依据的。支架教学中的“支架”应根据学生的“近发展区”来建立。通过支架作用不停地将学生的智力从一个水平引导到另一个更高的水平。
培训内容
幼教：《综合素质》 《保教知识与能力》 华东师范大学出版社
小教：《综合素质》 《教育教学知识与能力》 华东师范大学出版社
面试：小教，幼教
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认知发展的阶段理论
瑞士心理学家皮亚杰提出了认知发展阶段理论，他认为。认知发展是一个建构的过程。与环境的相互作用中实现的。
【联系人】
电话：0513-82222390
手机+微信：13814641095
qq:2881322719
海门上元地址：海门市解放中路301号贵都之星8幢7楼（大东方百货东隔壁）
近发展区
苏联的心理学家维果斯基认为，儿童有两种发展水平。一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平，如儿童已经完全掌握了某些概念和规则：二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是近发展区。
近发展区的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平。还应该看到他仍处于形成状态、正在发展的过程。
维果斯基强调教学不能只适应发展的现有水平，走在发展的后面，而应创造近发展区，从而走在发展的前面，并终跨越近发展区而达到新的发展水平。
维果斯基建议采用支架式教学来帮助学生达到新的发展水平。支架原本指建筑行业中使用的脚手架，在这里用来形象地描述一种教学方式：儿童被看成是一座建筑，儿童的“学”是不断地、积极地建构着自身的过程：而教师的“教”则是一个必要的脚手架，支持儿童不断地建构自己，不断地建构新的能力。支架式教学是以维果斯基的“近发展区”理论为依据的。支架教学中的“支架”应根据学生的“近发展区”来建立。通过支架作用不停地将学生的智力从一个水平引导到另一个更高的水平。
培训内容
幼教：《综合素质》 《保教知识与能力》 华东师范大学出版社
小教：《综合素质》 《教育教学知识与能力》 华东师范大学出版社
面试：小教，幼教
