2016年云南教师招聘面试（说课）技巧：《人鼠细胞
一、说教材
《人鼠细胞融合》是人教版普通高中课程标准实验教科书生物必修1第四章第2小节的内容，由于细胞工程是建立在细胞结构、功能、生理等研究基础上的新技术，动物细胞融合又是细胞工程中基本技术之一，所以第2小节也是第1小节内容的延伸，细胞克服远远杂交不亲和的状态，为之后学习的单克隆抗体和微生物与发酵工程尤其为生物的选种打下基础。在高考中也经常出现。高中的理论性增强，这是主要的特点。初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中则要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加强。所以在教学过程中我注重与实际生活相联系。
二、说学情
高中的学生在之前的学习中已经接触过克隆羊“多利”的相关知识，所以在细胞融合这个知识点上并不陌生，但是在通过人鼠细胞融合的过程得出细胞膜具有流动性还需要一定得想象空间和抽象思维，必须设置有小组互助才能突破这样一个难点。高中的学生已经具备了基本的逻辑性和思考能力，在观察事物时，更富目的性，会更加全面和深刻。这也为这节课的学习奠定了基础。在这个过程中培养学生总结归纳以及把抽象的内容，具体化的能力，学生讨论交流的合作意识。
三、说教学目标
(一)知识与技能目标
能准确说出人鼠细胞融合的过程以及细胞融合的应用前景。理解并掌握细胞膜结构特点。
(二)过程与方法目标
通过观察分析人鼠细胞融合的Flash动画，发展观察识图能力，提高分析归纳和推理判断的能力，体验用生物学观点认识和分析生物体生命活动的基本规律。
(三)情感态度与价值观目标
通过学习细胞融合过程和细胞融合的应用前景，体会科学社会的发展造福人类、生物来源于生活而又应用于生活情感。
四、说教学重、难点
(一)重点
人鼠细胞融合的过程。
(二)难点
理解细胞膜的结构具有流动性。
五、说教学方法
动画播放、小组讨论、竞赛法
六、说教学过程
(一)复习导入
首先是导入环节，我打算采用复习的导入方式。首先讲解克隆羊多利的诞生，引发了世界范围内关于动物克隆技术的热烈争论。是科学界克隆成就的一大飞跃。它还被美国《科学》杂志评为1997年世界科技进步的项，也是当年引人注目的国际之一。通过这样一个问题：克隆羊多利是怎么产生的呢?学生可能会回答：是和三只母羊有关系，一只提供了细胞核，一只提供了无核的卵细胞，后细胞融合，植入到母亲的腹中，后产生的多利。在学生回答之后，老再次追问：这是两个羊细胞的融合，是同种生物的细胞融合，那不同种生物的细胞能够融合吗?比如说人和鼠的细胞?在学生迷惑之际，顺势引导，那我们今天就一起来看人鼠细胞融合(板书)，以此激起学生的学习兴趣导入新课。这样的导入方式从学生熟悉的生活现象入手，抽出可以探究的科学问题，体现了知识来源于生活的教学理念。
(二)探求新知
1.人鼠细胞膜融合的介绍
我首先介绍人鼠细胞融合的：1970年，科学家用发绿色荧光的染料标记小鼠细胞表面的蛋白质分子，用发红色荧光的染料标记人细胞表面的蛋白质分子，将小鼠细胞和人细胞融合。
2.人鼠细胞膜融合的动画
学生经过我的讲解对于人鼠细胞融合只有一个初步的了解，为了让学生对于这个过程有一个直观的了解，因为这样讲解这个过程比较抽象，我播放一段人鼠细胞融合的Flash动画视频，并提示学生看完视频之后试着把人鼠细胞融合的过程写在纸上。这样做既能让学生带着目的去观看这段视频，也会加深学生对于这个融合过程的理解记忆，对于本节课的重点知识有一个具体的认识。
3.人鼠细胞膜融合的过程
在视频看完之后，我会叫两位同学上黑板来展示他们写的细胞融合过程，其他学生在下面写，在学生写完之后，根据学生写的情况进行肯定及针对性的评价，改正其中错误或者漏写的地方。这样做有利于学生开动自己的思维，加深自己对于这个过程的理解。从而突破本节课的重点内容。
4.细胞膜具有流动性
对于细胞融合的过程进行正确的书写板书之后，安排小组讨论：从以上的人鼠细胞融合的过程中我们可以看出细胞膜的结构具有一个怎样的性质呢?给学生5分钟的时间。讨论结束之后请小组代表来分享他们的讨论成果。根据学生的回答，总结出：细胞膜具有流动性并板书。从而突破本节课的难点。这样有利于调动学生的积极性，充分进行小组合作探究，也体现了现在新课程改革的理念。
(三)巩固提高(竞赛)
我的巩固环节采取竞赛的形式，把学生分成两组，看那个组的同学更渊博：学生思考讨论：细胞融合在实际生活中的应用实例?根据他们在生活中的一些认识可能会举出：苷蓝——青菜 大豆——马唐草 大麦——花生 大麦——大豆 小麦——矮牵牛 油菜——大豆 大豆——野豌豆。在学生竞赛完毕之后，进行点评，表扬表现好的小组，提示其他同学也要像他们学习。并且补充融合过程不存在有性杂交过程中的种性隔离机制的限制，为远缘物种的遗传物质交换提供了有效途径，生产单克隆抗体等。从而体现情感态度价值观：通过学习细胞融合过程和细胞融合的应用前景，体会科学社会的发展造福人类、生物来源于生活而又应用于生活情感。
(四)小结作业
结合板书带领学生进行本节课知识的归纳。查阅相关资料，了解细胞融合的应用前景。
七、说板书设计
我的板书本着以板书串连知识重点，梳理课堂主线的目的，便于学生的理解、记忆和复习巩固，力求高度概括教学内容、提纲挈领展示教学过程，采用图式板书。
这就是我的板书设计。
《人鼠细胞融合》是人教版普通高中课程标准实验教科书生物必修1第四章第2小节的内容，由于细胞工程是建立在细胞结构、功能、生理等研究基础上的新技术，动物细胞融合又是细胞工程中基本技术之一，所以第2小节也是第1小节内容的延伸，细胞克服远远杂交不亲和的状态，为之后学习的单克隆抗体和微生物与发酵工程尤其为生物的选种打下基础。在高考中也经常出现。高中的理论性增强，这是主要的特点。初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中则要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加强。所以在教学过程中我注重与实际生活相联系。
二、说学情
高中的学生在之前的学习中已经接触过克隆羊“多利”的相关知识，所以在细胞融合这个知识点上并不陌生，但是在通过人鼠细胞融合的过程得出细胞膜具有流动性还需要一定得想象空间和抽象思维，必须设置有小组互助才能突破这样一个难点。高中的学生已经具备了基本的逻辑性和思考能力，在观察事物时，更富目的性，会更加全面和深刻。这也为这节课的学习奠定了基础。在这个过程中培养学生总结归纳以及把抽象的内容，具体化的能力，学生讨论交流的合作意识。
三、说教学目标
(一)知识与技能目标
能准确说出人鼠细胞融合的过程以及细胞融合的应用前景。理解并掌握细胞膜结构特点。
(二)过程与方法目标
通过观察分析人鼠细胞融合的Flash动画，发展观察识图能力，提高分析归纳和推理判断的能力，体验用生物学观点认识和分析生物体生命活动的基本规律。
(三)情感态度与价值观目标
通过学习细胞融合过程和细胞融合的应用前景，体会科学社会的发展造福人类、生物来源于生活而又应用于生活情感。
四、说教学重、难点
(一)重点
人鼠细胞融合的过程。
(二)难点
理解细胞膜的结构具有流动性。
五、说教学方法
动画播放、小组讨论、竞赛法
六、说教学过程
(一)复习导入
首先是导入环节，我打算采用复习的导入方式。首先讲解克隆羊多利的诞生，引发了世界范围内关于动物克隆技术的热烈争论。是科学界克隆成就的一大飞跃。它还被美国《科学》杂志评为1997年世界科技进步的项，也是当年引人注目的国际之一。通过这样一个问题：克隆羊多利是怎么产生的呢?学生可能会回答：是和三只母羊有关系，一只提供了细胞核，一只提供了无核的卵细胞，后细胞融合，植入到母亲的腹中，后产生的多利。在学生回答之后，老再次追问：这是两个羊细胞的融合，是同种生物的细胞融合，那不同种生物的细胞能够融合吗?比如说人和鼠的细胞?在学生迷惑之际，顺势引导，那我们今天就一起来看人鼠细胞融合(板书)，以此激起学生的学习兴趣导入新课。这样的导入方式从学生熟悉的生活现象入手，抽出可以探究的科学问题，体现了知识来源于生活的教学理念。
(二)探求新知
1.人鼠细胞膜融合的介绍
我首先介绍人鼠细胞融合的：1970年，科学家用发绿色荧光的染料标记小鼠细胞表面的蛋白质分子，用发红色荧光的染料标记人细胞表面的蛋白质分子，将小鼠细胞和人细胞融合。
2.人鼠细胞膜融合的动画
学生经过我的讲解对于人鼠细胞融合只有一个初步的了解，为了让学生对于这个过程有一个直观的了解，因为这样讲解这个过程比较抽象，我播放一段人鼠细胞融合的Flash动画视频，并提示学生看完视频之后试着把人鼠细胞融合的过程写在纸上。这样做既能让学生带着目的去观看这段视频，也会加深学生对于这个融合过程的理解记忆，对于本节课的重点知识有一个具体的认识。
3.人鼠细胞膜融合的过程
在视频看完之后，我会叫两位同学上黑板来展示他们写的细胞融合过程，其他学生在下面写，在学生写完之后，根据学生写的情况进行肯定及针对性的评价，改正其中错误或者漏写的地方。这样做有利于学生开动自己的思维，加深自己对于这个过程的理解。从而突破本节课的重点内容。
4.细胞膜具有流动性
对于细胞融合的过程进行正确的书写板书之后，安排小组讨论：从以上的人鼠细胞融合的过程中我们可以看出细胞膜的结构具有一个怎样的性质呢?给学生5分钟的时间。讨论结束之后请小组代表来分享他们的讨论成果。根据学生的回答，总结出：细胞膜具有流动性并板书。从而突破本节课的难点。这样有利于调动学生的积极性，充分进行小组合作探究，也体现了现在新课程改革的理念。
(三)巩固提高(竞赛)
我的巩固环节采取竞赛的形式，把学生分成两组，看那个组的同学更渊博：学生思考讨论：细胞融合在实际生活中的应用实例?根据他们在生活中的一些认识可能会举出：苷蓝——青菜 大豆——马唐草 大麦——花生 大麦——大豆 小麦——矮牵牛 油菜——大豆 大豆——野豌豆。在学生竞赛完毕之后，进行点评，表扬表现好的小组，提示其他同学也要像他们学习。并且补充融合过程不存在有性杂交过程中的种性隔离机制的限制，为远缘物种的遗传物质交换提供了有效途径，生产单克隆抗体等。从而体现情感态度价值观：通过学习细胞融合过程和细胞融合的应用前景，体会科学社会的发展造福人类、生物来源于生活而又应用于生活情感。
(四)小结作业
结合板书带领学生进行本节课知识的归纳。查阅相关资料，了解细胞融合的应用前景。
七、说板书设计
我的板书本着以板书串连知识重点，梳理课堂主线的目的，便于学生的理解、记忆和复习巩固，力求高度概括教学内容、提纲挈领展示教学过程，采用图式板书。
这就是我的板书设计。
