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看到事物的惯常功能或者联系后，就很难看到事物的其他用途。

①有个人在房间的灯关掉之后还在读书，即使他在黑漆漆的房间里，也没有停止阅读。他是怎么做到的？（注意：他读的不是电子书）

②两对母女一同钓鱼。她们钓上了一条大鱼、一条小鱼和一条肥壮的鱼。她们只钓上了三条鱼，却做到了每个人都钓上了自己的那条鱼，她们是如何做到的？

③小明和小红是同父同母所生的，而且出生于同年同月同日，却不是双胞胎。这怎么解释？

这是某杂志中用于调查的题目，研究人员发现，每道题答对的人数都不到答这道题总人数的一半。

这些谜题之所以难，是因为根据大多数人的惯性思维，上面每道题都显露出一个固定的图景：

①一个人凝视着书本；

②有四个女人；

③一对双胞胎，小明和小红。

当我们试着去寻找答案的时候，这些图景便限定了我们的思维框架，误导我们去理解谜题中的具体情境。

这些谜题的难度，不是因为我们不知道一些东西，而是因为我们太知道一些东西了，或者说，我们认为自己知道，而这些所谓的认识其实是错的。

文化批评家朱大可，曾在《圆桌派》中提到了一些小学语文老师的教学方式：

老师想告诉学生，春天来了，于是让学生说说，从窗外看到了什么？

学生说，看到了树上长出的新芽，看到了蓝天白云。

老师却说：错，标准答案是：看到了春天。

这个标准答案的确比较有诗意，但不能说学生看到的是错的。

老师否定了学生的回答，就是因为受困于自己的经验和思维定势，这种教学方法其实很不利于弹性思维的培养。