上海金山区初一英语补习班课外补课价格
上海金山区初一英语补习班/课外补课价格
智立方教育是上海市昂立培训旗下中学生个性化教育（一对一、一对三）模式专业的高端品牌。以其一流的教学环境，专业的教学水平和教研实力著称于沪上，成为沪上中学生个性化教育的。成为中学生喜欢、家长信赖、社会认同的课外辅导学校。
★上海昂立智立方教育-咨询电话：400-600-8337转分机133
（温馨提示：家长您好，先拨前10位主机号，听到提示音后再拨后面3位分机号，专业客服将为解答相关课程设置、校区地址、师资、收费标准、公交地铁乘车路线等情况，如果遇有咨询人数过多，请耐心等待1-2分钟即可）
辅导课程：小学三年级到高三 课程
辅导形式：一对一 一对三
上课时间：署寒假 双休日 平时 课外 随到随学
辅导范围：春季秋季班补课 中考冲刺 初高中衔接 小升初 初中辅导 高中辅导 高考
昂立智立方校区分布
（具体详情请拨打统一免费咨询电话:400-600-8337转分机135）
徐汇区 徐汇交大校区、天钥桥校区、漕宝日月光校区
黄浦区 黄浦人广校区、打浦日月光校区
长宁区 中山公园校区、长宁缤谷校区
浦东新区 八佰伴校区、金桥校区、花木校区、三林校区、川沙校区、周浦万达校区
闵行区 虹桥天街、东川校区、南方校区、南方二校、七宝校区、怡丰城校区、爱琴海校区、仲盛校区、春申校区
虹口区 虹口校区、虹口虹足校区
普陀区 普陀曹杨校区
杨浦区 五角场校区
宝山区 宝山大华校区、宝乐汇校区、宝山万达校区
松江区 松江校区、地中海校区
奉贤区 奉贤学习中心
嘉定区 嘉定博乐校区、南翔校区、安亭校区、江桥万达校区
金水区 金山百联校区
静安区 静安大宁校区
青浦区 青浦校区
浏览十个，不如一个免费咨询电话了解快！
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良好的学习结果应该是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的协同发展。但是，在当前的初中数学教学中，只重知识技能而忽视情感态度价值观，忽视过程与方法的情况还普遍存在。下列两种现象在课堂教学中经常出现：一是教师对课堂教学过多地注重了知识、技能方面的传授，忽视了教师自身的情感投入。二是教师在教学过程中，只注重公式、性质、定理的应用，忽视了对学生进行知识的形成过程的探索和数学思想方法、思维品质的培养。为了解决如上所说的问题，笔者认为以下教学策略应该引起高度重视。
教师必须有一个良好的主导情绪状态
课堂教学中教师的主导情绪应该是积极的。教师的情绪是极易学生的，当教师由于种种原因拉长着脸，或表情淡漠、忧心忡忡，或神色恍惚、烦躁不安地走进教室，打开书本进行课堂教学时，学生会感到情绪压抑，从而使得学生心理闭锁，阻碍了新信息的输入。而当教师面带微笑，怀着喜悦的心情进行课堂教学，学生会倍感亲切，快乐之情油然而生。以教师自己的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪，会使学生心扇敞开，思维活跃，可以更有效地接受信息输入。
德国教育家第斯多惠十分强调教师的这种情绪状态的重要性，他指出：“没有兴奋的情绪怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓励人呢？”这位伟大的教育家的话非常适合初中数学课堂教学。因此，在课堂教学中需要教师以饱满的热情来调动学生的情绪，振作他们的精神。兴奋的情绪和振作的精神是大大提高学习效率的必要条件。
加强教材内容的情感处理。
教师在教学中，应该富有情感地讲授内容，给学生情感上的，使学生在接受认知信息的同时，接受相应的情感因素的传递。达到以横生情，以情促知、知情共育的效果。
要善于把握、挖掘教材本身所蕴的情感因素。
教师在钻研教材和设计教法、学法时，必须充分挖掘教材中蕴含的情感因素，既要备好认知因素方面的课（知识性、技能性、思想性），也要备好情感方面的课（情感性、体验性、表情性）。而后者在数学课堂教学中往往被忽视。在数学教学中，首先应该用数学学科本身所具有的魅力去吸引学生、学生，使学生产生强烈的情感。可从数学学科应用的广泛性入手，把枯燥无味的数字、符号、公式、法则、图形与现实生活联系起来，让学生意识到数学知识就在我们身边，从而使学生产生亲切感，产生对数学的学习兴趣，激发他们求知的情感。抓住数学本身具有的抽象美、逻辑美，诱发学生联想，在美感中提高追求真知的动力，促使学生产生一种愉悦的心理体验。
结合课本内容适当介绍一些古今中外数学史或有趣的数学知识，设计一些趣味性、探索性和应用性教学内容，激发学生的兴趣和自豪感。
要善于用语言来表达教材内容中的情感。
过去一般的教学比较重视言语的通俗易懂、简明扼要，只求准确、清晰。在理解了情感在教学中的作用后，现在的教学言语除了准确清晰外还应追求生动活泼、形象、富有情趣和力，有一定的幽默感，以便使讲课言语既传神又传情，达到科学性和艺术性的完美统一，当然，这要求数学教师具有扎实的语言功力。
要善于用表情来传递教学内容中的情感
教师在教学中使用多的是言语表情。言语表情是通过在教学中的语音、语调、语速、节奏、停顿等变化来表达情感的。
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教师必须有一个良好的主导情绪状态
课堂教学中教师的主导情绪应该是积极的。教师的情绪是极易学生的，当教师由于种种原因拉长着脸，或表情淡漠、忧心忡忡，或神色恍惚、烦躁不安地走进教室，打开书本进行课堂教学时，学生会感到情绪压抑，从而使得学生心理闭锁，阻碍了新信息的输入。而当教师面带微笑，怀着喜悦的心情进行课堂教学，学生会倍感亲切，快乐之情油然而生。以教师自己的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪，会使学生心扇敞开，思维活跃，可以更有效地接受信息输入。
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教师在教学中，应该富有情感地讲授内容，给学生情感上的，使学生在接受认知信息的同时，接受相应的情感因素的传递。达到以横生情，以情促知、知情共育的效果。
要善于把握、挖掘教材本身所蕴的情感因素。
教师在钻研教材和设计教法、学法时，必须充分挖掘教材中蕴含的情感因素，既要备好认知因素方面的课（知识性、技能性、思想性），也要备好情感方面的课（情感性、体验性、表情性）。而后者在数学课堂教学中往往被忽视。在数学教学中，首先应该用数学学科本身所具有的魅力去吸引学生、学生，使学生产生强烈的情感。可从数学学科应用的广泛性入手，把枯燥无味的数字、符号、公式、法则、图形与现实生活联系起来，让学生意识到数学知识就在我们身边，从而使学生产生亲切感，产生对数学的学习兴趣，激发他们求知的情感。抓住数学本身具有的抽象美、逻辑美，诱发学生联想，在美感中提高追求真知的动力，促使学生产生一种愉悦的心理体验。
结合课本内容适当介绍一些古今中外数学史或有趣的数学知识，设计一些趣味性、探索性和应用性教学内容，激发学生的兴趣和自豪感。
要善于用语言来表达教材内容中的情感。
过去一般的教学比较重视言语的通俗易懂、简明扼要，只求准确、清晰。在理解了情感在教学中的作用后，现在的教学言语除了准确清晰外还应追求生动活泼、形象、富有情趣和力，有一定的幽默感，以便使讲课言语既传神又传情，达到科学性和艺术性的完美统一，当然，这要求数学教师具有扎实的语言功力。
要善于用表情来传递教学内容中的情感
教师在教学中使用多的是言语表情。言语表情是通过在教学中的语音、语调、语速、节奏、停顿等变化来表达情感的。
