奉贤南桥新高考语文诗词鉴赏复习之修辞方法
高考语文诗词鉴赏复习之修辞方法
一、《考试说明》中明确指出必须掌握的九种修辞格是：比喻、排比、夸张、借代、比拟、设问、反问。
（1）比喻 用一种事物或情景来比作另一种事物或情景。可分为明喻、暗喻、借喻。有突出事物特征，把抽象的事物形象化的作用。
（2）借代 借用相关的事物来代替所要表达的事物。借代可用部分代表全体，具体代替抽象，用特征代替人。借代的运用使语言简练、含蓄。
（3）夸张 对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。有更突出、更鲜明地表达事物的作用。
（4）对偶 用结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。从形式看，语言简练，整齐对称；从内容看，意义集中含蓄。
（5）比拟 把物当作人来描写叫拟人，或把人当作物来描写叫拟物。比拟有促使读者产生联想，使描写的人、物、事表现的更形象、生动的作用。
（6）排比 把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的几个句子或短语接连说出来。 ‘
（7）设问 先提出问题，接着自己把看法说出。问题引入，带动全篇，中间设问，承上启下，结尾设问，深化主题，令人回味。
（8）反问 用疑问的形式表达确定的意思。用来加强语气，表达强烈感情。
（9）起兴 兴是先言他物以引起所咏之辞。
二、其命题方式主要有两种形式：
一、直接考查。也就是命题方式比较直接，题干中直接涉及修辞手法。考查角度主要有以下两种：
1、辨认并具体分析诗句中常见的修辞方法。 例如：2005年高考全国甲卷《春行即兴》第（1）小题：这首诗“芳树无人花自落，春山一路鸟空啼” 两句运用了哪种修辞方法？请具体说明。福建卷《与夏十二登岳阳楼》第（ 2）小题：对第三联“云间连下榻，天上接行杯”所运用的艺术表现手法做简要分析。
2、对修辞手法表达效果的分析。 例如：2005年高考湖北卷《汉宫秋》第（2）小题：这段曲词中运用了对仗、顶真的修辞手法，试简析它们各有怎样的艺术效果。上海卷《望庐山瀑布》15小题：诗句“ 飞流直下三千尺”“千古长如白练飞” 都运用了修辞手法，它们的表达效果是什么？
二、隐性考查。有的高考诗歌鉴赏试题，题干上并没有出现修辞字眼，但是在答案上却体现了修辞手法，考查的比较隐蔽，值得我们重视。具体表现在：
1、通过炼字考查修辞。 例如：2004年高考福建卷《秋夜》：请从“ 铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明”两 句中找出较能体现诗人感情的一个字，并简要分析诗人在这两句诗中是如何营造意境的。
2、通过意象考查修辞。 例如：2004年高考诗歌鉴赏广东卷《江汉》第（1）小题：“诗中二三联用了‘片云’、‘孤月’、‘落日’、‘秋风’几个意象，请分析其情景交融的意境。”
3、通过诗句考查修辞。 例如：2004年高考湖南卷《听邻家吹笙》：根据提示，
4、通过不同版本的评点考查修辞。 例如：2005年高考福建卷《与夏十二登岳阳楼》第（1）小题：诗中的“雁引愁心去”一句，有的版本写作“雁别秋江去”。你认为哪一句更妙，为什么?
三、以上举例分析可以得知，解答此类试题时，应注意以下三点：
1、注意区分以下几种相近修辞格的不同点，以便准确答题。
比喻与比拟：前者重在甲像乙，后者是把甲当作乙来描写。
借喻与借代：前者突出事物间的相似点，后者强调事物间的相关点。
比喻与象征：比喻常限于诗歌局部，而象征带有全局性。
对偶、排比与对比：对偶重在上下句的整齐，一般为两句；排比强调句式的相同或相似，一般为三句，这两者均侧重形式，而对比意在比较两者的好坏等，侧重内容。
设问与反问：前者是自问自答；反问是问而不答，答案已寓含在问句之中。
2、掌握诗歌中常见修辞格的表达效果，并结合诗歌答题。
常见修辞格的表达效果是：
比喻的作用是能将表达的内容说得生动、具体、形象。给人以深刻鲜明的形象，使说理更透彻。
拟人的作用是使具体事物人格化、语言生动、形象。
夸张的其作用是揭示事物的本质，烘托气氛，引起联想，使表达的事物更突出、更鲜明。 排比的作用是增强语言气势，深化思想内容，增强文章的说服力和力。
对偶的主要作用是整齐匀称，节奏感强，高度概括，有音乐美。
对比的作用是能使语言色彩鲜明，事物的性质、特征等更加鲜明突出。
反复的作用是突出思想，强调感情，有时能够加强节奏感。
借代的作用是可引人联想，形象突出、生动、具体、使特点更鲜明。
设问的作用是提醒人们注意、引起思考、突出某些内容。
反问的作用是加强语气，激发读者的感情，以使读者留下深刻印象。
双关的作用是使内容含量增加，表达含蓄委婉，有时幽默风趣。
互文的作用是内容丰富、相互补充，行文简洁。
顶针的作用是文气贯通，表达情感严谨周密，富有音乐美。
当然，对于修辞表达效果的分析，不能只引用上文空洞的理论，还应该回归到具体的诗歌中，结合诗歌中的具体诗句加以详细赏析。
3、注意诗歌的隐性考查。也就是我们在分析炼字、意象、诗句以及不同版本的优劣时，不妨从修辞格的角度加以思考，以免在答题时丢分。
一、《考试说明》中明确指出必须掌握的九种修辞格是：比喻、排比、夸张、借代、比拟、设问、反问。
（1）比喻 用一种事物或情景来比作另一种事物或情景。可分为明喻、暗喻、借喻。有突出事物特征，把抽象的事物形象化的作用。
（2）借代 借用相关的事物来代替所要表达的事物。借代可用部分代表全体，具体代替抽象，用特征代替人。借代的运用使语言简练、含蓄。
（3）夸张 对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。有更突出、更鲜明地表达事物的作用。
（4）对偶 用结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。从形式看，语言简练，整齐对称；从内容看，意义集中含蓄。
（5）比拟 把物当作人来描写叫拟人，或把人当作物来描写叫拟物。比拟有促使读者产生联想，使描写的人、物、事表现的更形象、生动的作用。
（6）排比 把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的几个句子或短语接连说出来。 ‘
（7）设问 先提出问题，接着自己把看法说出。问题引入，带动全篇，中间设问，承上启下，结尾设问，深化主题，令人回味。
（8）反问 用疑问的形式表达确定的意思。用来加强语气，表达强烈感情。
（9）起兴 兴是先言他物以引起所咏之辞。
二、其命题方式主要有两种形式：
一、直接考查。也就是命题方式比较直接，题干中直接涉及修辞手法。考查角度主要有以下两种：
1、辨认并具体分析诗句中常见的修辞方法。 例如：2005年高考全国甲卷《春行即兴》第（1）小题：这首诗“芳树无人花自落，春山一路鸟空啼” 两句运用了哪种修辞方法？请具体说明。福建卷《与夏十二登岳阳楼》第（ 2）小题：对第三联“云间连下榻，天上接行杯”所运用的艺术表现手法做简要分析。
2、对修辞手法表达效果的分析。 例如：2005年高考湖北卷《汉宫秋》第（2）小题：这段曲词中运用了对仗、顶真的修辞手法，试简析它们各有怎样的艺术效果。上海卷《望庐山瀑布》15小题：诗句“ 飞流直下三千尺”“千古长如白练飞” 都运用了修辞手法，它们的表达效果是什么？
二、隐性考查。有的高考诗歌鉴赏试题，题干上并没有出现修辞字眼，但是在答案上却体现了修辞手法，考查的比较隐蔽，值得我们重视。具体表现在：
1、通过炼字考查修辞。 例如：2004年高考福建卷《秋夜》：请从“ 铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明”两 句中找出较能体现诗人感情的一个字，并简要分析诗人在这两句诗中是如何营造意境的。
2、通过意象考查修辞。 例如：2004年高考诗歌鉴赏广东卷《江汉》第（1）小题：“诗中二三联用了‘片云’、‘孤月’、‘落日’、‘秋风’几个意象，请分析其情景交融的意境。”
3、通过诗句考查修辞。 例如：2004年高考湖南卷《听邻家吹笙》：根据提示，
4、通过不同版本的评点考查修辞。 例如：2005年高考福建卷《与夏十二登岳阳楼》第（1）小题：诗中的“雁引愁心去”一句，有的版本写作“雁别秋江去”。你认为哪一句更妙，为什么?
三、以上举例分析可以得知，解答此类试题时，应注意以下三点：
1、注意区分以下几种相近修辞格的不同点，以便准确答题。
比喻与比拟：前者重在甲像乙，后者是把甲当作乙来描写。
借喻与借代：前者突出事物间的相似点，后者强调事物间的相关点。
比喻与象征：比喻常限于诗歌局部，而象征带有全局性。
对偶、排比与对比：对偶重在上下句的整齐，一般为两句；排比强调句式的相同或相似，一般为三句，这两者均侧重形式，而对比意在比较两者的好坏等，侧重内容。
设问与反问：前者是自问自答；反问是问而不答，答案已寓含在问句之中。
2、掌握诗歌中常见修辞格的表达效果，并结合诗歌答题。
常见修辞格的表达效果是：
比喻的作用是能将表达的内容说得生动、具体、形象。给人以深刻鲜明的形象，使说理更透彻。
拟人的作用是使具体事物人格化、语言生动、形象。
夸张的其作用是揭示事物的本质，烘托气氛，引起联想，使表达的事物更突出、更鲜明。 排比的作用是增强语言气势，深化思想内容，增强文章的说服力和力。
对偶的主要作用是整齐匀称，节奏感强，高度概括，有音乐美。
对比的作用是能使语言色彩鲜明，事物的性质、特征等更加鲜明突出。
反复的作用是突出思想，强调感情，有时能够加强节奏感。
借代的作用是可引人联想，形象突出、生动、具体、使特点更鲜明。
设问的作用是提醒人们注意、引起思考、突出某些内容。
反问的作用是加强语气，激发读者的感情，以使读者留下深刻印象。
双关的作用是使内容含量增加，表达含蓄委婉，有时幽默风趣。
互文的作用是内容丰富、相互补充，行文简洁。
顶针的作用是文气贯通，表达情感严谨周密，富有音乐美。
当然，对于修辞表达效果的分析，不能只引用上文空洞的理论，还应该回归到具体的诗歌中，结合诗歌中的具体诗句加以详细赏析。
3、注意诗歌的隐性考查。也就是我们在分析炼字、意象、诗句以及不同版本的优劣时，不妨从修辞格的角度加以思考，以免在答题时丢分。
