上海补习班上海暑假辅导班 高中初中物理补课正当时
上海补习班上海暑假辅导班 高中初中物理补课正当时
上海暑假补习班的热度犹如这炎炎夏日，报名工作虽已经接近尾声，但仍有“升温”的趋势。在上海知名补习机构个性化精品小班的上海知名教育品牌致学教育，发现前台咨询报名仍是人山人海，很多都是新高一的学生家长，并且都是慕名而来，生怕来晚了致学教育辅导班会没有名额。近几年小班在上海暑假补习始终保持领先优势，超过传统大班、家教，成为受欢迎的暑假补习形式，其中致学教育个性化小班表现为显著。
来致学教育给孩子报名的常女士介绍到：“我女儿本来是在大班补习的，可总是提不起精神来，一个教室黑压压地都是学生，有的时候去迟了坐在后面甚至没座位，根本听不清老师在讲什么，有的时候有问题应为问的学生太多所以也不一定能排上号，半年下来基本没什么进步。
听同事说在上海致学教育小班这边补习，每个班2-6人，老师一眼涵盖每个学生，还为同事的孩子量身定做了学习方法和学习计划，三个月下来成绩就提高不少，还有了自己独特的学习方法。所以我今天也过来给我孩子报名。不过貌似有的科目都已经没有名额了。”
与传统的大班相比，小班教学主要有以下特点：
一是使教学具有更强的针对性，有利于因材施教。小班人数少，老师可以更快、更好地了解学生。就因为人数少，教师在备课时就可以更好的备学生，哪些人需要多指导、哪些人需要提出更高德要求，具体到人!在设计作业时可以分成设计a、b、c三个层次符合学生不同的需要。
二是促进了师生的互动，有利于学生主动健康的发展。在教学过程中遇到教学内容需要用动作、形体语言来表示的，小班就有足够的空间来实现。在课堂上师生之间、学生与学生之间有更充分的时间进行讨论和交流，有利于师生之间的互动。这种互动是师生共同发展的动力。
三是小班化教学可以提高孩子的自信。就因为人数少，每个学生就有更多被关注的机会。孩子每天在学校的学习状况、行为表现、身心健康老师都了如指掌。如有问题可以及早与家长取得沟通，以便更好的引导孩子!在大班人数多，一节课下来，有的孩子一次发言的机会都没有，有的甚至好几节课都没轮到过。这就大大阻碍了孩子口头语言的发展，在小学阶段把书面语言变为口头语言是一个非常重要的方面。
四是精品小班化教学增加了个别教学的优点，充分发展学生的个性。它能推动孩子们攀高涉险，催开他们智慧的蓓蕾，是教学成功的关键。由于学生年龄小，接触社会时间少，有许多大人看来不必解释的问题，在孩子们心中却是难以理解的，他们想说、想问。作为教师则不能因急于完成教学任务而压抑学生的各种个性。
上海暑假补习班的热度犹如这炎炎夏日，报名工作虽已经接近尾声，但仍有“升温”的趋势。在上海知名补习机构个性化精品小班的上海知名教育品牌致学教育，发现前台咨询报名仍是人山人海，很多都是新高一的学生家长，并且都是慕名而来，生怕来晚了致学教育辅导班会没有名额。近几年小班在上海暑假补习始终保持领先优势，超过传统大班、家教，成为受欢迎的暑假补习形式，其中致学教育个性化小班表现为显著。
来致学教育给孩子报名的常女士介绍到：“我女儿本来是在大班补习的，可总是提不起精神来，一个教室黑压压地都是学生，有的时候去迟了坐在后面甚至没座位，根本听不清老师在讲什么，有的时候有问题应为问的学生太多所以也不一定能排上号，半年下来基本没什么进步。
听同事说在上海致学教育小班这边补习，每个班2-6人，老师一眼涵盖每个学生，还为同事的孩子量身定做了学习方法和学习计划，三个月下来成绩就提高不少，还有了自己独特的学习方法。所以我今天也过来给我孩子报名。不过貌似有的科目都已经没有名额了。”
与传统的大班相比，小班教学主要有以下特点：
一是使教学具有更强的针对性，有利于因材施教。小班人数少，老师可以更快、更好地了解学生。就因为人数少，教师在备课时就可以更好的备学生，哪些人需要多指导、哪些人需要提出更高德要求，具体到人!在设计作业时可以分成设计a、b、c三个层次符合学生不同的需要。
二是促进了师生的互动，有利于学生主动健康的发展。在教学过程中遇到教学内容需要用动作、形体语言来表示的，小班就有足够的空间来实现。在课堂上师生之间、学生与学生之间有更充分的时间进行讨论和交流，有利于师生之间的互动。这种互动是师生共同发展的动力。
三是小班化教学可以提高孩子的自信。就因为人数少，每个学生就有更多被关注的机会。孩子每天在学校的学习状况、行为表现、身心健康老师都了如指掌。如有问题可以及早与家长取得沟通，以便更好的引导孩子!在大班人数多，一节课下来，有的孩子一次发言的机会都没有，有的甚至好几节课都没轮到过。这就大大阻碍了孩子口头语言的发展，在小学阶段把书面语言变为口头语言是一个非常重要的方面。
四是精品小班化教学增加了个别教学的优点，充分发展学生的个性。它能推动孩子们攀高涉险，催开他们智慧的蓓蕾，是教学成功的关键。由于学生年龄小，接触社会时间少，有许多大人看来不必解释的问题，在孩子们心中却是难以理解的，他们想说、想问。作为教师则不能因急于完成教学任务而压抑学生的各种个性。
