杨浦春季培训班五角场新教者有心，学者得益
教者有心，学者得益
来源: 新赵老师
回望我求学和工作的青春时光,几乎所有成长的记忆都和语文相关。从儿时起，在家人和长辈的精心引导下，我深深地爱上了语文这门学科，那时的我酷爱阅读和写作，从小学到大学，每天的学习生活中都离不开语文这门学科，在语文的世界里我感受到生活之美，世界之大！
很荣幸的是我毕业后从事的工作都和语文有着密切的联系，我很荣幸自己成为一名语文教育工作者。回顾这些年的教学历程，仿佛一张张相片，深深地印在我记忆的百宝箱里，带给我收获和成长。
提起语文教学,就是通过字、词、句、段、篇的训练来培养学生的听、说、读、写等能力的教学。这恰好体现了语文教学的工具性,作为一种工具,学会使用工具本身是首要的。
这样说来,似乎是忽视了语文教学的人文性,实则不然,在进行字、词、句、段、篇的训练时必定会融入人文情怀,因为只有这样才能便于学生更好地学习课文，理解课文内容。
在上课的过程中，导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键，因此，导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。
那如何才能设计好课堂教学的导语呢?首先，我根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。其次、注意简明、概括。
导语应力求做到以少胜多，言简意赅 ，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。
后、要生动、有力。充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。
其次、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。
所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。
后，教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。
只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果。
“小班化”教学是以孩子的发展为根本，讲台就是小小舞台，学生每堂课至少能有一次发言机会。教师就可以想方设法根据学生的具体情况开展灵活多样的教学活动，从而让学生真正“乐学”、“会学”。
“教者有心，学者得益”，“用发展的眼光看孩子”，小班化教学真是以学生为本，使学生的个性在这里得到张扬，使学生的人格在这里得到尊重，使学生的情感在这里得到体验，使学生的生命在这里得到发展。
以上是我的几点体会，我的设想是在今后的具体教学探索中，还应在调动学生的多种感观参与学习、开辟新的教学思路、引发创新灵感等方面多做尝试探索，让孩子们喜欢上我教授的每一堂课。
来源: 新赵老师
回望我求学和工作的青春时光,几乎所有成长的记忆都和语文相关。从儿时起，在家人和长辈的精心引导下，我深深地爱上了语文这门学科，那时的我酷爱阅读和写作，从小学到大学，每天的学习生活中都离不开语文这门学科，在语文的世界里我感受到生活之美，世界之大！
很荣幸的是我毕业后从事的工作都和语文有着密切的联系，我很荣幸自己成为一名语文教育工作者。回顾这些年的教学历程，仿佛一张张相片，深深地印在我记忆的百宝箱里，带给我收获和成长。
提起语文教学,就是通过字、词、句、段、篇的训练来培养学生的听、说、读、写等能力的教学。这恰好体现了语文教学的工具性,作为一种工具,学会使用工具本身是首要的。
这样说来,似乎是忽视了语文教学的人文性,实则不然,在进行字、词、句、段、篇的训练时必定会融入人文情怀,因为只有这样才能便于学生更好地学习课文，理解课文内容。
在上课的过程中，导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键，因此，导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。
那如何才能设计好课堂教学的导语呢?首先，我根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。其次、注意简明、概括。
导语应力求做到以少胜多，言简意赅 ，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。
后、要生动、有力。充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。
其次、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。
所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。
后，教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。
只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果。
“小班化”教学是以孩子的发展为根本，讲台就是小小舞台，学生每堂课至少能有一次发言机会。教师就可以想方设法根据学生的具体情况开展灵活多样的教学活动，从而让学生真正“乐学”、“会学”。
“教者有心，学者得益”，“用发展的眼光看孩子”，小班化教学真是以学生为本，使学生的个性在这里得到张扬，使学生的人格在这里得到尊重，使学生的情感在这里得到体验，使学生的生命在这里得到发展。
以上是我的几点体会，我的设想是在今后的具体教学探索中，还应在调动学生的多种感观参与学习、开辟新的教学思路、引发创新灵感等方面多做尝试探索，让孩子们喜欢上我教授的每一堂课。
