普陀培训机构 蒙台梭利的儿童观
意大利幼儿教育家蒙台梭利在大力提倡新的儿童观的同时，又把它应用于教育实践，推动了西方现代儿童观的发展。她认为“童年构成了人的一生中重要的一部分”，儿童时期是人一展的重要的时期。
蒙台梭利认为儿童是独立的不断发展着的完整个体，他们有与生俱来的“内在潜力”。儿童身上这一自然发展的神奇力量，促使他们不断发展，使他们的生命如一幅潜能不断彰显和展开的画卷，其丰富性是未可限量的。儿童在出生之前已经孕育了一种“心理胚胎”，也就是一幅心理发展的蓝图，它的发展必须依靠吸收其周围环境中的营养，犹如一颗种子在温暖的阳光照耀下及在充分的水分、肥料灌溉下破土、发芽、生长一样。因而，儿童不是成人和教师灌注的容器，也不是可以任意塑造的蜡和泥，他们是具有生命力的、能动的、发展着的活生生的人。我们需要设置一种适合儿童内在需要和兴趣的，能够诱发儿童自发学习、自动作业的环境，使他们的天赋能力在适宜环境中得到发展和表现。
此外，蒙台梭利也强调了儿童心理发展的敏感期，并对其教育价值给予了极大的重视。同时，她对儿童心理发展的阶段性特征给予了说明。
之后，儿童被推崇至极。人们认为儿童是智者、圣人。儿童具有荒诞不经的奇思妙想、酒神逻辑的诗性精神、天真无邪的哲学发问、狂放不羁的超印象绘画才能。如蒙台梭利认为儿童是“成人之父”，马修斯、科尔伯格大大惊异地称赞“儿童简直就是哲学家”。成人从儿童思维、活动、话语等中寻求灵感，人们对儿童顶礼膜拜，儿童成了一种世界性的宗教，成了一则诱人的神话。
总之，吸取各派的观点，树立正确的儿童观尤为重要。儿童是人，是具有独立个性的人；儿童有他们的尊严、秘密，有他们感知世界、思索世界的方式，有着不同于成人的独特的看法、想法和情感。儿童有许多与生俱来的天性特点，一切外界与教育应与之协调，符合他们的发展倾向。儿童具有极大的可塑性和未完成性，一方面，对儿童的关注和教育更多是需要理解、需要发现，而不是简单地强加或命令，不是成人、教育者的一意孤行的塑造。另一方面，教育也不是放任自流，要自始至终扶正儿童的向上发展。这需要我们树立合理的儿童观，充分尊重儿童的主体性、独特性和完整性，将儿童的天性与教养、成熟与学习多种因素结合起来，维护和引发儿童内在的先天素质与自然的发展，并提供适宜的环境，使其健康成长。
蒙台梭利认为儿童是独立的不断发展着的完整个体，他们有与生俱来的“内在潜力”。儿童身上这一自然发展的神奇力量，促使他们不断发展，使他们的生命如一幅潜能不断彰显和展开的画卷，其丰富性是未可限量的。儿童在出生之前已经孕育了一种“心理胚胎”，也就是一幅心理发展的蓝图，它的发展必须依靠吸收其周围环境中的营养，犹如一颗种子在温暖的阳光照耀下及在充分的水分、肥料灌溉下破土、发芽、生长一样。因而，儿童不是成人和教师灌注的容器，也不是可以任意塑造的蜡和泥，他们是具有生命力的、能动的、发展着的活生生的人。我们需要设置一种适合儿童内在需要和兴趣的，能够诱发儿童自发学习、自动作业的环境，使他们的天赋能力在适宜环境中得到发展和表现。
此外，蒙台梭利也强调了儿童心理发展的敏感期，并对其教育价值给予了极大的重视。同时，她对儿童心理发展的阶段性特征给予了说明。
之后，儿童被推崇至极。人们认为儿童是智者、圣人。儿童具有荒诞不经的奇思妙想、酒神逻辑的诗性精神、天真无邪的哲学发问、狂放不羁的超印象绘画才能。如蒙台梭利认为儿童是“成人之父”，马修斯、科尔伯格大大惊异地称赞“儿童简直就是哲学家”。成人从儿童思维、活动、话语等中寻求灵感，人们对儿童顶礼膜拜，儿童成了一种世界性的宗教，成了一则诱人的神话。
总之，吸取各派的观点，树立正确的儿童观尤为重要。儿童是人，是具有独立个性的人；儿童有他们的尊严、秘密，有他们感知世界、思索世界的方式，有着不同于成人的独特的看法、想法和情感。儿童有许多与生俱来的天性特点，一切外界与教育应与之协调，符合他们的发展倾向。儿童具有极大的可塑性和未完成性，一方面，对儿童的关注和教育更多是需要理解、需要发现，而不是简单地强加或命令，不是成人、教育者的一意孤行的塑造。另一方面，教育也不是放任自流，要自始至终扶正儿童的向上发展。这需要我们树立合理的儿童观，充分尊重儿童的主体性、独特性和完整性，将儿童的天性与教养、成熟与学习多种因素结合起来，维护和引发儿童内在的先天素质与自然的发展，并提供适宜的环境，使其健康成长。
