杨浦补习班五角场新教你文科如何提升成绩
文科如何提升成绩？有什么办法？
因为本人研究生专业是中国文化建设专业，属文科类，对文科的学习小有心得，在此结合我本人的一些思考，对这个问题我们共同探讨。
问：文科如何提升成绩？有什么办法？
首先要搞清楚我们为什么要学文科？康德的三个“批判”（《纯粹理性批判》、《实践理性批判》、《判断力批判》）其实已给出答案，理科教人求“真”，文科教人求“善”，艺术教人求“美”。
文科是在思想上建树一个人的品格和气质，我想这是文科承担的使命。尤其在当下社会，课堂上人文关怀的缺失，社会上人性的迷惘，导致分数至上、金钱至上、情感冷漠、亲情淡化等现象在我们身边广泛存在。
这就要求我们文科教师尤其是语文教师在作文、现代文分析、古诗词鉴赏等方面在尊重文本分析的同时，也要跳出文本本身，对这篇文章所传达的人文情怀进行讲解，培养学生的人文素养，让学生在欣赏文本的同时，不仅感受到文字之美，更要感受到人文之美、情感之美、责任之美。
当学生感受到这种深层次的“美”时，他的主体性也就渐渐培养出来，他感觉到他自我的存在，感受到自己不再是一个接受知识的容器，而是一个能够与整个社会进行交流的主体，他的自我存在感的增强，主体性的提高，会让他从内心感受到自我成长，进而他会想也让别人去欣赏这种“美”，用这种“美”去影响别人。
从自我主体性到自我价值的初步实现，青少年应当在初高中阶段完成这一转变，这是文科教师的责任，更是社会教育的责任。
文科如何提成绩？这个问题现在变得简单了许多。让学生感受到文科之“美”，文科成绩自然就不会差。文科之“美”来自对“善”的追求，来自对自我的反思和环境的反馈。
比如，中国的古诗许多是托物言志，诗表看似是描绘景物，实则以景抒怀，文字之美只为表，教师一定要把更深层次的内容挖掘清楚，使学生感受到诗人的情感变迁，进而探讨这种情感在当下有无意义？如果有意义，这种意义在当下社会的具体表现是应当是怎样的？
如果你是诗人，你会是一种怎样的情绪感受？从“看客”到“当事人”、再由“当事人”到“思想者”，这样的反转，会让学生“身受”，进而“感同”，更进而去思考事件本身的时代意义和当下的意义，达到这样的学习状态，成绩提升肯定不是问题。
具体的学习方法是战术问题，为什么学习文科是一个战略性的问题，把战略性的问题搞清楚，有个明确的方向，战术性的问题解决起来自然会容易许多。
同时，这也是一个教学方法的问题，方法为内容服务，只要目标清晰，无论是启发教学、情境教学、反思式教学等等方法都会为目标的达成起到良好的促进作用。
问：理科如何提升成绩？有什么办法？
同上所述，理科追求的是“真”，要的是科学精神指导下的一丝不苟，以及对无限接近真理的渴望。自然科学研究的目的就是认识自然和改造自然，在教学中如能达到华东师范大学冯契先生所言“化知识为德行，化理论为方法”的境界，这种高度的知行合一，是所有理科教师追求的至尚荣耀。
现实课堂上所能做到的“知行合一”就是习题训练，通过知识点的巩固练习，使学生能够在时间将所学知识运用到解决问题中去，并从中获得乐趣和成就感，通过教师积极的过程性评价，给予学生正向激励，使学生喜欢学习、乐于学习，并能积极思考，成绩提升自然不是问题。
理科教学从另一个角度就更是一场思维训练，归纳、演绎、综合、知识迁移、对比观察等等能力的培养大多通过理科教学来完成，逻辑思辨也要通过理科的实例得以佐证。这一方面是理科的学科价值，同时也是学科知识的重难点所在。
以我所讲授的初中化学为例：化学是一门实验科学，通过实验，我们要从现象到本质进行分析，要进行归纳整理。当上升到层面后，我们要进行演绎推理。
举一反三，是常用的理科思维方式，也是重要的学习方式。文科可以对一朵花进行赞美，理科采花的目的是为了编花篮，如何把所得知识进行总结后再创造，这是一项重要的工作，无论是老师还是学生，把知识整理好，串成线，把握好知识联系的逻辑过程，其余的，也就是简单地记住知识点罢了
因为本人研究生专业是中国文化建设专业，属文科类，对文科的学习小有心得，在此结合我本人的一些思考，对这个问题我们共同探讨。
问：文科如何提升成绩？有什么办法？
首先要搞清楚我们为什么要学文科？康德的三个“批判”（《纯粹理性批判》、《实践理性批判》、《判断力批判》）其实已给出答案，理科教人求“真”，文科教人求“善”，艺术教人求“美”。
文科是在思想上建树一个人的品格和气质，我想这是文科承担的使命。尤其在当下社会，课堂上人文关怀的缺失，社会上人性的迷惘，导致分数至上、金钱至上、情感冷漠、亲情淡化等现象在我们身边广泛存在。
这就要求我们文科教师尤其是语文教师在作文、现代文分析、古诗词鉴赏等方面在尊重文本分析的同时，也要跳出文本本身，对这篇文章所传达的人文情怀进行讲解，培养学生的人文素养，让学生在欣赏文本的同时，不仅感受到文字之美，更要感受到人文之美、情感之美、责任之美。
当学生感受到这种深层次的“美”时，他的主体性也就渐渐培养出来，他感觉到他自我的存在，感受到自己不再是一个接受知识的容器，而是一个能够与整个社会进行交流的主体，他的自我存在感的增强，主体性的提高，会让他从内心感受到自我成长，进而他会想也让别人去欣赏这种“美”，用这种“美”去影响别人。
从自我主体性到自我价值的初步实现，青少年应当在初高中阶段完成这一转变，这是文科教师的责任，更是社会教育的责任。
文科如何提成绩？这个问题现在变得简单了许多。让学生感受到文科之“美”，文科成绩自然就不会差。文科之“美”来自对“善”的追求，来自对自我的反思和环境的反馈。
比如，中国的古诗许多是托物言志，诗表看似是描绘景物，实则以景抒怀，文字之美只为表，教师一定要把更深层次的内容挖掘清楚，使学生感受到诗人的情感变迁，进而探讨这种情感在当下有无意义？如果有意义，这种意义在当下社会的具体表现是应当是怎样的？
如果你是诗人，你会是一种怎样的情绪感受？从“看客”到“当事人”、再由“当事人”到“思想者”，这样的反转，会让学生“身受”，进而“感同”，更进而去思考事件本身的时代意义和当下的意义，达到这样的学习状态，成绩提升肯定不是问题。
具体的学习方法是战术问题，为什么学习文科是一个战略性的问题，把战略性的问题搞清楚，有个明确的方向，战术性的问题解决起来自然会容易许多。
同时，这也是一个教学方法的问题，方法为内容服务，只要目标清晰，无论是启发教学、情境教学、反思式教学等等方法都会为目标的达成起到良好的促进作用。
问：理科如何提升成绩？有什么办法？
同上所述，理科追求的是“真”，要的是科学精神指导下的一丝不苟，以及对无限接近真理的渴望。自然科学研究的目的就是认识自然和改造自然，在教学中如能达到华东师范大学冯契先生所言“化知识为德行，化理论为方法”的境界，这种高度的知行合一，是所有理科教师追求的至尚荣耀。
现实课堂上所能做到的“知行合一”就是习题训练，通过知识点的巩固练习，使学生能够在时间将所学知识运用到解决问题中去，并从中获得乐趣和成就感，通过教师积极的过程性评价，给予学生正向激励，使学生喜欢学习、乐于学习，并能积极思考，成绩提升自然不是问题。
理科教学从另一个角度就更是一场思维训练，归纳、演绎、综合、知识迁移、对比观察等等能力的培养大多通过理科教学来完成，逻辑思辨也要通过理科的实例得以佐证。这一方面是理科的学科价值，同时也是学科知识的重难点所在。
以我所讲授的初中化学为例：化学是一门实验科学，通过实验，我们要从现象到本质进行分析，要进行归纳整理。当上升到层面后，我们要进行演绎推理。
举一反三，是常用的理科思维方式，也是重要的学习方式。文科可以对一朵花进行赞美，理科采花的目的是为了编花篮，如何把所得知识进行总结后再创造，这是一项重要的工作，无论是老师还是学生，把知识整理好，串成线，把握好知识联系的逻辑过程，其余的，也就是简单地记住知识点罢了
