青浦小升初补习班语文综合性学习现状调查分析 新
青浦小升初补习班语文综合性学习现状调查分析-新教育
青浦小升初补习班语文综合性学习现状调查分析如下：
1、概念的了解。都晓得在“语文课标”中有综合性学习这样一项内容，但只要30%教员可以较地答出要点内涵。
2、注重水平。新一轮课程变革设置综合学习有其重要意义，教师们都晓得能培育学生综合应用语文学问的才能，培育学生的入手理论才能，有利于树立与社会、生活亲密联络的大语文观，关于其它的理解不是很多。65%的教员都以为不是特别重要。
3、特征的把握。根本晓得综合性学习注重整合、理论性。答到在活动中注重主体性、生成性、差别性等方面不到20%。
4、施行状况。一学期中教员指导学生停止了三次以上的有7个班，占21％，停止了两次的有13个班，占41%，停止了一次的有12个班，占38％。很多教员谈到不晓得该怎样指导。
5、评价状况。普通采用成果交流的方式，55%的教员谈到应重点看学生参与的积极性，重学生参与的过程。没有对评价方面的量化指标停止研讨和讨论，有的教员以至没有停止过评价。
对学生的调查。在2003年9月，对学校2——6年级185名学生停止了一个简单的问卷调查。状况如下：
1、概念了解。他们75%晓得综合性学习这个概念，83%的学生不晓得该如何停止综合性学习。
2、学习办法。你在综合性学习时做了些什么时，答复多的是查材料，不愿做或是没有做的是调查、访问、实验、撰写报告。
3、学习重要性。你以为综合性学习能否重要时，有78％的学生以为不重要，由于教员不做书面考试，家长不关怀这类活动。
4、学习的益处。90%的学生以为能扩展学问面，能进步阅读和作文才能。分别有10%左右的同窗谈到，使本人的胆量增大、自自信心加强、头脑灵敏、有了经历、进步理解决问题的才能。
分离在其他学校和材料中理解到状况，主要问题是：
1、认识不到位。教员受传统观念的影响，以为语文学习只是拼音、识字、阅读、作文，以为语文综合性学习是补充，是隶属，可学可不学，淡化和削弱了综合性学习应该作为“必修”的位置。受功利思想影响，以为上级、学校正学生的综合性学习无从考察，担忧荒了本人的“园”而肥了他人的“田”，因而不够注重。
2、资源不丰厚。过于依赖语文课本，将教材中的内容作为学习展开的独一，缺乏课程开发认识，不去或不愿联络学生生活，联络社区和学校的实践来开发学习资源，招致学生学习兴味低下。
3、指导不得法。把语文综合性学习放在课堂上墨守成规地停止，学生或一弘死水毫无生气，或嬉戏游玩悠闲逍遥；教员或包办替代津津有味，或任其自然不加引导。对综合性学习的战略不得而知。
青浦小升初补习班语文综合性学习现状调查分析如下：
1、概念的了解。都晓得在“语文课标”中有综合性学习这样一项内容，但只要30%教员可以较地答出要点内涵。
2、注重水平。新一轮课程变革设置综合学习有其重要意义，教师们都晓得能培育学生综合应用语文学问的才能，培育学生的入手理论才能，有利于树立与社会、生活亲密联络的大语文观，关于其它的理解不是很多。65%的教员都以为不是特别重要。
3、特征的把握。根本晓得综合性学习注重整合、理论性。答到在活动中注重主体性、生成性、差别性等方面不到20%。
4、施行状况。一学期中教员指导学生停止了三次以上的有7个班，占21％，停止了两次的有13个班，占41%，停止了一次的有12个班，占38％。很多教员谈到不晓得该怎样指导。
5、评价状况。普通采用成果交流的方式，55%的教员谈到应重点看学生参与的积极性，重学生参与的过程。没有对评价方面的量化指标停止研讨和讨论，有的教员以至没有停止过评价。
对学生的调查。在2003年9月，对学校2——6年级185名学生停止了一个简单的问卷调查。状况如下：
1、概念了解。他们75%晓得综合性学习这个概念，83%的学生不晓得该如何停止综合性学习。
2、学习办法。你在综合性学习时做了些什么时，答复多的是查材料，不愿做或是没有做的是调查、访问、实验、撰写报告。
3、学习重要性。你以为综合性学习能否重要时，有78％的学生以为不重要，由于教员不做书面考试，家长不关怀这类活动。
4、学习的益处。90%的学生以为能扩展学问面，能进步阅读和作文才能。分别有10%左右的同窗谈到，使本人的胆量增大、自自信心加强、头脑灵敏、有了经历、进步理解决问题的才能。
分离在其他学校和材料中理解到状况，主要问题是：
1、认识不到位。教员受传统观念的影响，以为语文学习只是拼音、识字、阅读、作文，以为语文综合性学习是补充，是隶属，可学可不学，淡化和削弱了综合性学习应该作为“必修”的位置。受功利思想影响，以为上级、学校正学生的综合性学习无从考察，担忧荒了本人的“园”而肥了他人的“田”，因而不够注重。
2、资源不丰厚。过于依赖语文课本，将教材中的内容作为学习展开的独一，缺乏课程开发认识，不去或不愿联络学生生活，联络社区和学校的实践来开发学习资源，招致学生学习兴味低下。
3、指导不得法。把语文综合性学习放在课堂上墨守成规地停止，学生或一弘死水毫无生气，或嬉戏游玩悠闲逍遥；教员或包办替代津津有味，或任其自然不加引导。对综合性学习的战略不得而知。
