河北教育类职称论文发表价格
尊重学生心理特征 巧妙设计“新课堂”
根据初中学生心理特征，兴趣是他们力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。相反，兴趣的丧失会导致部分学生失去继续学习的动力，产生厌学的倾向，使得两极分化现象日渐严重。教师应根据学生对事物的好奇，精心设计“新课堂”教学活动，激发学生的学习兴趣。
一、采取多种“任务”形式，引发主体参与欲望。
1、课前交际。每次课前请一位学生背诵一篇文章，或者讲一个故事、笑话等，要求声音响亮、发音准确、语速适中，力求使大家都能够理解。然后让他提几个和文章有关的问题，让其他学生回答。把学生分成小组，每组两至三人，进行课前表演，内容自编。表演完以后，让看的同学和表演的同学互相即兴提问和回答或辩论。学生评出佳话题、佳表演、佳辩手等，使学生活动效果更理想。
2、问题驱动。充分利用每篇课文的漫画、插图和与课文有关的具体实物等，开展听说活动，从而引出课文的主题。教师可根据文章的内容，提出有关切合学生实际又能体现课文内容的问题，使学生在体验自己的生活中进入新课学习。
3、主体参与。教师可要求学生在预习新课的基础上写一篇与自己生活相关的演讲稿，使学生自觉地把演讲内容和课文内容有机地结合起来，充分调动学生自觉钻研教材的积极性。4、放飞想象。教师给出课文标题，让学生们展开想象，然后可将自己的想象与课文内容相比较。这样既可提高口语表达能力，又可提高学生的想象力。 5、语言运用。剧情可依照已学过的课文的情境，也可自己创设情境，但是必须运用已学过的句型。之所以这样做，是为了复习旧课，这种复习不是简单的重复，而是一种创造，是对语言的活用，从而加深对新学内容的理解，终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习、巩固旧知识，避免了让学生紧张窒息的提问复习法。 6、拓展升华。应用所学，让学生自由发挥，制作教具,并适时运用到课堂上。
根据初中学生心理特征，兴趣是他们力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。相反，兴趣的丧失会导致部分学生失去继续学习的动力，产生厌学的倾向，使得两极分化现象日渐严重。教师应根据学生对事物的好奇，精心设计“新课堂”教学活动，激发学生的学习兴趣。
一、采取多种“任务”形式，引发主体参与欲望。
1、课前交际。每次课前请一位学生背诵一篇文章，或者讲一个故事、笑话等，要求声音响亮、发音准确、语速适中，力求使大家都能够理解。然后让他提几个和文章有关的问题，让其他学生回答。把学生分成小组，每组两至三人，进行课前表演，内容自编。表演完以后，让看的同学和表演的同学互相即兴提问和回答或辩论。学生评出佳话题、佳表演、佳辩手等，使学生活动效果更理想。
2、问题驱动。充分利用每篇课文的漫画、插图和与课文有关的具体实物等，开展听说活动，从而引出课文的主题。教师可根据文章的内容，提出有关切合学生实际又能体现课文内容的问题，使学生在体验自己的生活中进入新课学习。
3、主体参与。教师可要求学生在预习新课的基础上写一篇与自己生活相关的演讲稿，使学生自觉地把演讲内容和课文内容有机地结合起来，充分调动学生自觉钻研教材的积极性。4、放飞想象。教师给出课文标题，让学生们展开想象，然后可将自己的想象与课文内容相比较。这样既可提高口语表达能力，又可提高学生的想象力。 5、语言运用。剧情可依照已学过的课文的情境，也可自己创设情境，但是必须运用已学过的句型。之所以这样做，是为了复习旧课，这种复习不是简单的重复，而是一种创造，是对语言的活用，从而加深对新学内容的理解，终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习、巩固旧知识，避免了让学生紧张窒息的提问复习法。 6、拓展升华。应用所学，让学生自由发挥，制作教具,并适时运用到课堂上。
