常规课程教育学内容串讲

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对于教师招聘的常规课程的考生来说，学习教育学内容，不仅知识内容多，而且也多有纷乱的感觉，往往会出现一看都知道，但是一想却不明了的情况。面对这样的情况，我们要有一个正确的认识：首先，出现这样的情况是正常的，由于非师范专业出身，外加之前学习过的教师资格证的内容时间已经过去很久，所以再次学习教师招聘的内容并不会立马产生一个清晰的思路;其次，教育学知识内容整体琐碎，贯通性大，知识之间的结构独立性较低;这些原因自然会导致学员没有形成一个全面整体的教育学知识体系。

面对这样的情况，在课程初，率先明确一个清晰的教育学知识体系就变得更外的重要，此举不仅能够进行知识结构的确立，而且有助于回忆之前已有的知识并加以完善，对于后面教育学知识内容的学习将会起到很明显的作用。

章内容为教育与教育学，包括教育和教育学的产生和发展，第二章内容为教育的基本规律，内容为教育与社会和人的发展。这一部分内容可以归结为从整体角度对教育及其内容进行讲解，即为：教育的四大发展，教育的产展、教育学的产展、教育与人的发展、教育与社会的发展。

从整体的角度了解完教育之后，要从一个宏观的角度了解，即第三章内容了解教育的目的与制度。

之后，自然会涉及到教育的微观层面，第四章内容即教育中显而易见的微观层面为教师与学生;如何将教师与学生之间连接起来?第五章课程解释了这一问题。教师讲课，学生听课，通过课程将我们联系到了一起的。课程以什么样的方式呈现出来的，以及它呈现的方式有什么样子，这部分内容即为第六章教学，课程的呈现方式即通过教学展现。

在教育过程中，有一个十分重要的教育内容：发挥五育中的灵魂作用—第七章德育。既然德育这么重要，那么在教学中谁是德育的重要贯彻者呢，第八章班主任，班主任除了要监管德育之外，也要对班级内的其它工作进行管理。班级管理中会遇到很多的问题，面对这些问题，教师要选择一些解决问题的办法，自然也要学习一些教育研究方法来解决，即为第九章教育研究方法。

建立整体结构，做到胸中有图，脑中有点，结合起来就会把零散的知识串成整体，对于学习起着巨大的作用。