2019吉林教师资格证考试教师应注重启发式教育
一、作文给定材料
所谓智，是指人们的聪明智慧。有人说：“一盎司自己的智慧抵得上一吨别人的智慧”，自己的智慧不是天公的恩赐，而是经验的结晶。
请根据上述材料，自选立意，自拟标题，写一篇不少于800字的议论文。
二、立意
通过文段阅读可知，文意为：应重视自己的智慧，重视潜能和经验的发挥。教师资格考试的作文书写，在立意中应当紧密联系教育实践。因此立意时，教师应当重视学生的智慧，重视学生潜能和经验的发挥，看到学生是发展的人。所以在教学过程中，教师应当采用启发式的教育方式进行，促进学生主体性的发挥。
三、【参考范文】
教师应注重启发式教育
斯宾塞说：“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”在学生智力发展的过程中，教师起到引导作用，帮助学生获得知识和思想品德的提高，但是只有充分发挥学生的主观能动性，效果才能事半功倍。因此作为教师，在教学过程中应当注重启发和引导，鼓励学生主动获得经验，提高智力。
启发式教育需要教师引导学生独立思考。孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”这句话的意思是说，不到学生冥思苦想而有所体会的程度，教师不要去开导他;不到他心里明白却不能完善表达出来的程度，不要去启发他;如果他不能举一反三，就不要再反复地给他举例了。在学生学习过程中，我们应当符合学生的身心发展规律，鼓励学挥主观能动性，进行独立思考。只有经历过独立思考，才能够获得自身经验。有人说：“一盎司自己的智慧抵得上一吨别人的智慧。”何尝不是同一道理。如果一味进行思想和知识的灌输，学习不思考，左耳进右耳出，对学生智力发展而言帮助甚微。因此作为教师，应当引导学生独立思考。
启发式教育需要教师循循善诱，不断提问。古希腊哲学家苏格拉底曾提出的“产婆术”，他认为在学习过程中应当不断通过问题诘难的方式，引导学习者得出结论，掌握结论。有一次苏格拉底提问一个路人：“你知道什么是道德吗?”，路人回答：“道德就是不欺骗。”苏格拉底不以为然：“如果军队打仗时候用战术欺骗敌人获得胜利，难道不道德吗?”路人思考一番改曰：“不欺骗自己就是道德。”苏格拉底举例：“打仗被困告诉自己一定能转败为胜就不道德吗?”“在生活中不欺骗自己就是道德的”路人如是说。此时苏格拉底再次发问：“如果小孩生病不吃药，你哄骗他，这难道不道德吗?”路人再次陷入沉思。经过苏格拉底与路人的不断诘问，终得出道德的概念。可见，循循善诱能够引导人们逐步找出正确答案。因此在教学过程中，教师应当循循善诱，不断向学生提问，启发学生学习。
启发式教育需要教师应当做到严格要求。《学记》中有句名言：“故君子之教，喻也;道而弗索，强而弗抑，开而弗达。”这句话的意思是高明的教学，在于善于引导：要引导学生，但决不牵着学生的鼻子;要严格要求学生，但决不使学生感到压抑;要在问题开头启发学生思考，决不把终结果端给学生。在指定学习任务的时候，要做到严格要求，同时引导学生主动思考，调动学习积极性主动性。因此，教师应当严格要求，积极启发。
所谓智，是指人们的聪明智慧。有人说：“一盎司自己的智慧抵得上一吨别人的智慧”，自己的智慧不是天公的恩赐，而是经验的结晶。
请根据上述材料，自选立意，自拟标题，写一篇不少于800字的议论文。
二、立意
通过文段阅读可知，文意为：应重视自己的智慧，重视潜能和经验的发挥。教师资格考试的作文书写，在立意中应当紧密联系教育实践。因此立意时，教师应当重视学生的智慧，重视学生潜能和经验的发挥，看到学生是发展的人。所以在教学过程中，教师应当采用启发式的教育方式进行，促进学生主体性的发挥。
三、【参考范文】
教师应注重启发式教育
斯宾塞说：“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”在学生智力发展的过程中，教师起到引导作用，帮助学生获得知识和思想品德的提高，但是只有充分发挥学生的主观能动性，效果才能事半功倍。因此作为教师，在教学过程中应当注重启发和引导，鼓励学生主动获得经验，提高智力。
启发式教育需要教师引导学生独立思考。孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”这句话的意思是说，不到学生冥思苦想而有所体会的程度，教师不要去开导他;不到他心里明白却不能完善表达出来的程度，不要去启发他;如果他不能举一反三，就不要再反复地给他举例了。在学生学习过程中，我们应当符合学生的身心发展规律，鼓励学挥主观能动性，进行独立思考。只有经历过独立思考，才能够获得自身经验。有人说：“一盎司自己的智慧抵得上一吨别人的智慧。”何尝不是同一道理。如果一味进行思想和知识的灌输，学习不思考，左耳进右耳出，对学生智力发展而言帮助甚微。因此作为教师，应当引导学生独立思考。
启发式教育需要教师循循善诱，不断提问。古希腊哲学家苏格拉底曾提出的“产婆术”，他认为在学习过程中应当不断通过问题诘难的方式，引导学习者得出结论，掌握结论。有一次苏格拉底提问一个路人：“你知道什么是道德吗?”，路人回答：“道德就是不欺骗。”苏格拉底不以为然：“如果军队打仗时候用战术欺骗敌人获得胜利，难道不道德吗?”路人思考一番改曰：“不欺骗自己就是道德。”苏格拉底举例：“打仗被困告诉自己一定能转败为胜就不道德吗?”“在生活中不欺骗自己就是道德的”路人如是说。此时苏格拉底再次发问：“如果小孩生病不吃药，你哄骗他，这难道不道德吗?”路人再次陷入沉思。经过苏格拉底与路人的不断诘问，终得出道德的概念。可见，循循善诱能够引导人们逐步找出正确答案。因此在教学过程中，教师应当循循善诱，不断向学生提问，启发学生学习。
启发式教育需要教师应当做到严格要求。《学记》中有句名言：“故君子之教，喻也;道而弗索，强而弗抑，开而弗达。”这句话的意思是高明的教学，在于善于引导：要引导学生，但决不牵着学生的鼻子;要严格要求学生，但决不使学生感到压抑;要在问题开头启发学生思考，决不把终结果端给学生。在指定学习任务的时候，要做到严格要求，同时引导学生主动思考，调动学习积极性主动性。因此，教师应当严格要求，积极启发。
