柯桥教师资格证教资考点人的身心发展的动因

【教资考点】人的身心发展的动因
1

内发论（遗传决定论

①孟子：主张“性善论”，提出“仁义礼智”，非由外铄我也，我固有之也。

②弗洛伊德：认为人的性本能是基本的自然本能，是推动人发展的根本动因。

③威尔逊：把“基因复制”看作是决定人的一切行为的本质力量。

④格赛尔：提出“成熟势力说”，认为成熟机制对人的发展起决定作用，并通过双生子

的爬梯实验来证明他的观点。

⑤霍尔：“一两的遗传胜过一吨的教育。”

⑥高尔登：“优生学”的代表人物。

2

外铄论（环境决定论）

①荀子：认为“人之初，性本恶”。即人性趋向于邪恶，人们的善良的行为是后天作为

的结果。

②洛克：提出“白板说”。

③华生：认为“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先状况如何，我可以任意把他们培

养成从领袖到小偷等各种类型的人”。

④斯金纳：继承华生的观点，认为人的行为乃至复杂的人格都可以通过外在的强化或

惩罚手段来加以塑造、改变、控制或矫正。

3

多因素相互作用论

辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素（如先天遗传的素质、机体成熟的机

制）与外部环境（外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等）在个体活

动中相互作用的结果。人是能动的实践主体，没有个体的积极参与，个体的发展是

不能实现的；在主客观条件大致相似的情况下，个体主观能动性发挥的程度，对人的

发展有着决定性的意义。