绍兴名思教你如何应对叛逆心理
叛逆心理是初生常见的一种心理现象，在各学科的学习过程,学生的叛逆现象时有发生并对学科教学已经造成影响。为此，应利用学科特点激发学生的学习兴趣，精心设计教学调动学生参与学习的过程,恰当评价学生维持学生的学习热情，联合多方力量培养学生的阳光心态等策略，来调适和学生的叛逆心理。
初中阶段是学生心理和生理发展都比较快的一个关键时期，也是各种矛盾交互影响的时期，这个时期的学生比较敏感，正处于儿童发展过程中的叛逆期。徐州励志少年教育机构的教育专家李老师提出一下的看法与建议：
一、问题的提出
教学过程中教师可能会遇到这样的情况：你越强调学习的重要性，部分学生越是不愿意学习；你越让他认真做作业，他就越不认真对待，甚至出现在课堂上顶撞老师、课后不做作业的情况。于是，很多教师发出感慨：现在的学生怎么了?其实这些现象的发生都是叛逆心理在教学中的表现。所以说，关注初中学生的心理，从学生认知、情绪、交往、自我意识的发展等角度全面把握学生心理，结合学生叛逆心理在学科教学中的表现，依据新课程理念，适时调整学科教学，引导学生平稳过渡叛逆期，尤显重要。
二、叛逆心理对学科教学的影响
初中阶段的学生已处于生长与发育的第二高峰，大脑的机能显著发展和性的成熟是生理成熟的主要特征。心理上从智力、情感、意志、自我意识等方面都处于转变期。这一转变期也是学生产生叛逆心理的关键时期。正如四川师范大学心理学教授张皓和青海师范大学教育学院副教授霍静所说的那样，90％左右的中学生都存在不同程度的叛逆心理。
从现阶段的学科教学来看，为了追求教学质量，部分教师关注的仍然是课堂教学中教学内容的达标情况，教师在教学过程中虽然设计了许多情境，运用了许多教学方法，但围绕的中心是知识目标的达成，这一中心的确立就让许多学生产生了认知方面的叛逆心理，特别容易产生消极影响，带来厌学情绪，丧失学习的兴趣。久而久之，对该学科的学习就处于一种被动和抵触的情绪之中，自然就无法很好地完成教学任务，达不到预期的教学目的。
1．叛逆心理让学生对学科学习失去兴趣。兴趣是学习的老师，但是学生一旦产生了对学科学习的叛逆心理，那么对该学科就丧失了兴趣，就无法保证学习的顺利进行。例如，数学课堂教学中大量简单、机械重复的计算，物理、化学学科中实验部分的空口说教，语文、外语学科教学中生字词的简单机械重复抄写，这都是容易让学生产生叛逆心理的因素。叛逆心理一旦产生，对该学科就会失去兴趣，不但对学习造成障碍，同时也阻碍学生健康的发展。
2．叛逆心理让学生对学科学习产生抵触。《论语》上说： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”面对学科学习，学生一旦产生消理，就会产生抵触情绪， “不好之”又如何能 “学之”呢。众所周知，为了达到一定的教学目的，布置适当的学习作业任务是合理的，但当教师不能全面把握学生的学习现状，毫无针对性地布置一些学习任务，或者是超量的学习作业，就会给学生带来抵触的情绪。这种没有成就感，毫无快乐的学习，将会冲击学科教学。久而久之，就会产生叛逆的心理，影响学科学习。
3．叛逆心理让学生对学科学习自暴自弃。现实教学中一些学科的学困生，并不是因为他们天生愚笨，而更多的是他们的心理上存在问题，他们往往在该学科的学习中是自暴自弃的，从来就没有想到要提高该科的成绩。其实不恰当的评价往往是导致学生对学科学习自暴自弃的重要因素。例如在平时教学中，我们有的教师可能会说：“你怎么这么笨啊? 都讲好几遍啦，还不会。” “你连一个女生都不如，怎么学的！”殊不知这些语言都极大地伤害了学生的自尊，极易让他们产生叛逆心理，并常常会因此而放弃该学科的学习。教学中不恰当的评价，导致学生产生叛逆心理后，不仅学生不再愿意学习该科知识，更影响师生关系的和谐，甚至出现学习上的自暴自弃，会出现在课堂教学中故意捣乱，影响他人学习、干扰教师教学等现象，影响学科教学。
三、调适叛逆心理对学科教学影响的策略
叛逆心理并不是与生俱来，有的初中生产生叛逆心理也是这一阶段学生所具有的一个显著特点，正确面对叛逆心理带来的消极影响，适时调适将有利于促进学科教学。
1．利用学科特点，激发学生学习兴趣，遏制叛逆心理的产生要想学生学好某一学科，就要让他喜欢上这一门学科。我们会发现这样的学困生，其他学科成绩都不好，且极具叛逆心理，但唯独某个学科很，为什么呢?就是因为他对这个学科情有独钟，非常感兴趣。所以，教师应该根据学科特点，努力培养学生对本学科的兴趣，遏制叛逆心理的产生。比如在化学学科学习中，将化学与环境和生活等紧密联系的情境引入教学，或者利用有趣的化学小魔术等形式，都能够激发学生学习的兴趣和欲望，遏制叛逆心理的产生。
2．精心设计教学，调动学生参与过程．抵制叛逆心理的产生。学科教学是教师与学生的双边活动过程，在这样的过程中，学生一旦产生叛逆心理，将会导致师生关系不和谐，学生不愿意参与学习，甚至出现在教学过程中故意捣乱的现象。面对这种情况，教师就要精心设计教学，特别是联系生活、生产、科技等设计合理的学生活动，让学生置身于一个丰富多彩的活动中，在参与学习的过程中体验学习的快乐与成功．才会主动抵制叛逆心理的产生。比如学科教学中设计的接龙游戏、猜谜语、情景剧的表演、辩论会、小竞赛、小调查分析等活动，就能有效地调动学生参与学习，让他感到学习不再是枯燥无味的活动，从而抵制叛逆心理的产生。
3．恰当评价学生，维持学生学习热情，减少叛逆心理的产生。 新课程理念倡导为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式，教师要从知识、技能、情感态度与价值观三维的角度恰当地评价学生，引导学生学会自我评价和互评。恰当的评价能维持学生学习的热情，当学生保持高涨的学习热情的时候，自然会减少叛逆心理的产生。比如语文教学中教师的一句 “你读得真不错，都可以当播音员了”、数学课堂教学中的一句 “你的这种方法太巧妙了，连老师都没想到”都足以让学生激动不已，充满干劲。激励而又温暖的话语让学生倍感亲切和温暖，能有效地调动学生学习的热情，这种情境下一定会减少叛逆心理的产生。
4．联合多方力量，培养学生的阳光心态，叛逆心理的产生。学生叛逆心理的产生因素不仅仅是受课堂教学环境的影响，学校、家庭、社会等外部环境对学生的影响也容易让学生叛逆。所以我们应该联合学校、家庭、社会，形成一个教育的合力，给孩子创造一个优良的学习环境，不让家庭的变故给学生带来伤害，也不让社会上的网吧、歌厅、游戏厅等造成学生堕落，更不因学校制度等的约束让学生叛逆。让家庭的和睦和关爱带给学生一份阳光的心情，让学校丰富的校园活动吸引学生投入学校学习而远离网吧、歌厅、游戏厅等场所，让充满阳光心态的教师带领学生参与学习，培养学生一种阳光心态，叛逆心理的产生。正如孙梅在 《当叛逆搭上青春列车——谈谈中学生叛逆心理的疏导与调控》一文中写的： “社会、家庭和学校共同努力，为学生营造一个积极向上、良好健康的生活学习环境。”让叛逆离我们远去。
总之，叛逆心理不是与生俱有的，而是受到各种因素的影响才产生的，我们不必惊慌。徐州励志少年教育机构的教育专家李老师说只要我们正确面对，结合教学的过程，引导学生快乐地学习，就一定会减少或叛逆心理带来的消极影响，促进学生健康而全面地发展。
初中阶段是学生心理和生理发展都比较快的一个关键时期，也是各种矛盾交互影响的时期，这个时期的学生比较敏感，正处于儿童发展过程中的叛逆期。徐州励志少年教育机构的教育专家李老师提出一下的看法与建议：
一、问题的提出
教学过程中教师可能会遇到这样的情况：你越强调学习的重要性，部分学生越是不愿意学习；你越让他认真做作业，他就越不认真对待，甚至出现在课堂上顶撞老师、课后不做作业的情况。于是，很多教师发出感慨：现在的学生怎么了?其实这些现象的发生都是叛逆心理在教学中的表现。所以说，关注初中学生的心理，从学生认知、情绪、交往、自我意识的发展等角度全面把握学生心理，结合学生叛逆心理在学科教学中的表现，依据新课程理念，适时调整学科教学，引导学生平稳过渡叛逆期，尤显重要。
二、叛逆心理对学科教学的影响
初中阶段的学生已处于生长与发育的第二高峰，大脑的机能显著发展和性的成熟是生理成熟的主要特征。心理上从智力、情感、意志、自我意识等方面都处于转变期。这一转变期也是学生产生叛逆心理的关键时期。正如四川师范大学心理学教授张皓和青海师范大学教育学院副教授霍静所说的那样，90％左右的中学生都存在不同程度的叛逆心理。
从现阶段的学科教学来看，为了追求教学质量，部分教师关注的仍然是课堂教学中教学内容的达标情况，教师在教学过程中虽然设计了许多情境，运用了许多教学方法，但围绕的中心是知识目标的达成，这一中心的确立就让许多学生产生了认知方面的叛逆心理，特别容易产生消极影响，带来厌学情绪，丧失学习的兴趣。久而久之，对该学科的学习就处于一种被动和抵触的情绪之中，自然就无法很好地完成教学任务，达不到预期的教学目的。
1．叛逆心理让学生对学科学习失去兴趣。兴趣是学习的老师，但是学生一旦产生了对学科学习的叛逆心理，那么对该学科就丧失了兴趣，就无法保证学习的顺利进行。例如，数学课堂教学中大量简单、机械重复的计算，物理、化学学科中实验部分的空口说教，语文、外语学科教学中生字词的简单机械重复抄写，这都是容易让学生产生叛逆心理的因素。叛逆心理一旦产生，对该学科就会失去兴趣，不但对学习造成障碍，同时也阻碍学生健康的发展。
2．叛逆心理让学生对学科学习产生抵触。《论语》上说： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”面对学科学习，学生一旦产生消理，就会产生抵触情绪， “不好之”又如何能 “学之”呢。众所周知，为了达到一定的教学目的，布置适当的学习作业任务是合理的，但当教师不能全面把握学生的学习现状，毫无针对性地布置一些学习任务，或者是超量的学习作业，就会给学生带来抵触的情绪。这种没有成就感，毫无快乐的学习，将会冲击学科教学。久而久之，就会产生叛逆的心理，影响学科学习。
3．叛逆心理让学生对学科学习自暴自弃。现实教学中一些学科的学困生，并不是因为他们天生愚笨，而更多的是他们的心理上存在问题，他们往往在该学科的学习中是自暴自弃的，从来就没有想到要提高该科的成绩。其实不恰当的评价往往是导致学生对学科学习自暴自弃的重要因素。例如在平时教学中，我们有的教师可能会说：“你怎么这么笨啊? 都讲好几遍啦，还不会。” “你连一个女生都不如，怎么学的！”殊不知这些语言都极大地伤害了学生的自尊，极易让他们产生叛逆心理，并常常会因此而放弃该学科的学习。教学中不恰当的评价，导致学生产生叛逆心理后，不仅学生不再愿意学习该科知识，更影响师生关系的和谐，甚至出现学习上的自暴自弃，会出现在课堂教学中故意捣乱，影响他人学习、干扰教师教学等现象，影响学科教学。
三、调适叛逆心理对学科教学影响的策略
叛逆心理并不是与生俱来，有的初中生产生叛逆心理也是这一阶段学生所具有的一个显著特点，正确面对叛逆心理带来的消极影响，适时调适将有利于促进学科教学。
1．利用学科特点，激发学生学习兴趣，遏制叛逆心理的产生要想学生学好某一学科，就要让他喜欢上这一门学科。我们会发现这样的学困生，其他学科成绩都不好，且极具叛逆心理，但唯独某个学科很，为什么呢?就是因为他对这个学科情有独钟，非常感兴趣。所以，教师应该根据学科特点，努力培养学生对本学科的兴趣，遏制叛逆心理的产生。比如在化学学科学习中，将化学与环境和生活等紧密联系的情境引入教学，或者利用有趣的化学小魔术等形式，都能够激发学生学习的兴趣和欲望，遏制叛逆心理的产生。
2．精心设计教学，调动学生参与过程．抵制叛逆心理的产生。学科教学是教师与学生的双边活动过程，在这样的过程中，学生一旦产生叛逆心理，将会导致师生关系不和谐，学生不愿意参与学习，甚至出现在教学过程中故意捣乱的现象。面对这种情况，教师就要精心设计教学，特别是联系生活、生产、科技等设计合理的学生活动，让学生置身于一个丰富多彩的活动中，在参与学习的过程中体验学习的快乐与成功．才会主动抵制叛逆心理的产生。比如学科教学中设计的接龙游戏、猜谜语、情景剧的表演、辩论会、小竞赛、小调查分析等活动，就能有效地调动学生参与学习，让他感到学习不再是枯燥无味的活动，从而抵制叛逆心理的产生。
3．恰当评价学生，维持学生学习热情，减少叛逆心理的产生。 新课程理念倡导为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式，教师要从知识、技能、情感态度与价值观三维的角度恰当地评价学生，引导学生学会自我评价和互评。恰当的评价能维持学生学习的热情，当学生保持高涨的学习热情的时候，自然会减少叛逆心理的产生。比如语文教学中教师的一句 “你读得真不错，都可以当播音员了”、数学课堂教学中的一句 “你的这种方法太巧妙了，连老师都没想到”都足以让学生激动不已，充满干劲。激励而又温暖的话语让学生倍感亲切和温暖，能有效地调动学生学习的热情，这种情境下一定会减少叛逆心理的产生。
4．联合多方力量，培养学生的阳光心态，叛逆心理的产生。学生叛逆心理的产生因素不仅仅是受课堂教学环境的影响，学校、家庭、社会等外部环境对学生的影响也容易让学生叛逆。所以我们应该联合学校、家庭、社会，形成一个教育的合力，给孩子创造一个优良的学习环境，不让家庭的变故给学生带来伤害，也不让社会上的网吧、歌厅、游戏厅等造成学生堕落，更不因学校制度等的约束让学生叛逆。让家庭的和睦和关爱带给学生一份阳光的心情，让学校丰富的校园活动吸引学生投入学校学习而远离网吧、歌厅、游戏厅等场所，让充满阳光心态的教师带领学生参与学习，培养学生一种阳光心态，叛逆心理的产生。正如孙梅在 《当叛逆搭上青春列车——谈谈中学生叛逆心理的疏导与调控》一文中写的： “社会、家庭和学校共同努力，为学生营造一个积极向上、良好健康的生活学习环境。”让叛逆离我们远去。
总之，叛逆心理不是与生俱有的，而是受到各种因素的影响才产生的，我们不必惊慌。徐州励志少年教育机构的教育专家李老师说只要我们正确面对，结合教学的过程，引导学生快乐地学习，就一定会减少或叛逆心理带来的消极影响，促进学生健康而全面地发展。
