小学生英语兴趣培养来名思一对一
爱因斯坦说过：“兴趣是老师“。华罗庚也曾说过：“有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦。因之，也就会挤时间来学*了。”英语教学，兴趣为先。培养小学生学*英语的兴趣对小学生学*英语具有重大意义。小学生对英语的兴趣如何，这将决定着他们对新知识的接受程度和他们的英语水平。教师应该如何让培养小学生学*英语的兴趣？这是一个值得共同探讨的话题。下面，我们将试图以各种实用的教学方法对如何培养小学生学*英语的兴趣展开论述。
一、避免“填鸭式”式教学
“填鸭式”教学即有些教师已不知不觉进入了一个注重“授人以鱼”的教学误区：只是单纯注重书本知识的教授，而忽视了对学生求知方法的引导。例如，教师不能引导学生运用学过的知识来分析、归纳、综合新的问题；不注重方法的讲解而只是单纯的照本宣科；不注重向学生介绍对同一问题的不同见解。对此，教师要引起足够的重视，并尽快走出这样的误区。
古人云“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。”对教育教学而言，教师好比是渔夫，学生就是寻求知识的穷人。教师想要帮助学生获取、掌握更多的知识，不也应该授学生以渔而非以鱼吗？
二、避免机械的教学模式
机械的教学模式是指教学过程被机械的固定为几个环节，忽视了教学的实质性与多样性，使生动活泼的教学过程失去了活力。
纵观英语教学，尤其是小学英语教学：教师教完新单词后往往通过机械的反复操练来巩固。例如教授单词school就让学生反复读，往往在学生读完几遍之后仍然没有掌握。教师不可谓是不尽心尽力，可学*效果依然是不太理想，这是为什么？原因是这种机械乏味的教学模式只会消磨学生的兴趣，并且逐渐让他们丧失热情，也不会产生良好的学*效果，因此可谓是事半功倍。但如果采用多样化的教学模式则会大不相同。
三、建立和谐融洽的师生关系
“人非草木，孰能无情”。教师要做到心理上与学生接近，情感上与学生产生共鸣。千方百计地在师生间架起一座情感的桥梁，让学生真正做到“亲其师，信其道，乐学之。”并且在课堂上要善于调动自己，保持饱满的热情，以情学生，激发学生情感,使师生感情融洽气氛和谐。多发掘学生“闪光点”，多多鼓励和肯定。
四、采用多样化的教学方法
（一）音乐激趣法。小学生生性活泼，他们爱唱、爱跳、爱玩，往往被欢快、有趣的歌谣所吸引。假如教师在教学过程中，合理地运用音乐教学法，课堂气氛就能变得很活跃，学生的英语兴趣也会俱增，同时还可以加深他们对所学知识的印象和理解。（二）游戏激趣法。小学阶段的孩子好奇、好玩、好动、好强、喜欢表扬。爱玩是孩子的天性。根据小学生这一特点，教师应该在教学中创设各种游戏情境，让学生在听听、玩玩、赛赛、学学、做做、摸摸、猜猜等多种游戏活动中参与学*，从而使学生在轻松愉快的活动中，无拘无束地进行英语活动，获取英语知识，使小学生的注意力持久、稳定，让好玩的学生满足他们的需求。在玩中学*，巩固他们所学的知识，对激发他们学*的兴趣起到非常好的效果。
五、注重“以人为本”培养学生的参与意识
在教学活动中多为学生创造机会，使学生始终处于活动状态，让他们耳、手、嘴、脑同时并用。这样不仅可以提高他们的口语交际能力，还可以培养他们的参与意识，开发潜力，驱动其主体发展机制使之成长、成熟。外语学*研究证实：外语教学的重点不再是“我们该教什么”而是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。
总之，英语学*兴趣为先，学生语言能力的高低很大程度上取决于学生对语言的学*兴趣。作为一名英语老师，我们应该利用各种能够提高学生学*兴趣的有效方法，使课堂教学既实效又富有情趣。
一、避免“填鸭式”式教学
“填鸭式”教学即有些教师已不知不觉进入了一个注重“授人以鱼”的教学误区：只是单纯注重书本知识的教授，而忽视了对学生求知方法的引导。例如，教师不能引导学生运用学过的知识来分析、归纳、综合新的问题；不注重方法的讲解而只是单纯的照本宣科；不注重向学生介绍对同一问题的不同见解。对此，教师要引起足够的重视，并尽快走出这样的误区。
古人云“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。”对教育教学而言，教师好比是渔夫，学生就是寻求知识的穷人。教师想要帮助学生获取、掌握更多的知识，不也应该授学生以渔而非以鱼吗？
二、避免机械的教学模式
机械的教学模式是指教学过程被机械的固定为几个环节，忽视了教学的实质性与多样性，使生动活泼的教学过程失去了活力。
纵观英语教学，尤其是小学英语教学：教师教完新单词后往往通过机械的反复操练来巩固。例如教授单词school就让学生反复读，往往在学生读完几遍之后仍然没有掌握。教师不可谓是不尽心尽力，可学*效果依然是不太理想，这是为什么？原因是这种机械乏味的教学模式只会消磨学生的兴趣，并且逐渐让他们丧失热情，也不会产生良好的学*效果，因此可谓是事半功倍。但如果采用多样化的教学模式则会大不相同。
三、建立和谐融洽的师生关系
“人非草木，孰能无情”。教师要做到心理上与学生接近，情感上与学生产生共鸣。千方百计地在师生间架起一座情感的桥梁，让学生真正做到“亲其师，信其道，乐学之。”并且在课堂上要善于调动自己，保持饱满的热情，以情学生，激发学生情感,使师生感情融洽气氛和谐。多发掘学生“闪光点”，多多鼓励和肯定。
四、采用多样化的教学方法
（一）音乐激趣法。小学生生性活泼，他们爱唱、爱跳、爱玩，往往被欢快、有趣的歌谣所吸引。假如教师在教学过程中，合理地运用音乐教学法，课堂气氛就能变得很活跃，学生的英语兴趣也会俱增，同时还可以加深他们对所学知识的印象和理解。（二）游戏激趣法。小学阶段的孩子好奇、好玩、好动、好强、喜欢表扬。爱玩是孩子的天性。根据小学生这一特点，教师应该在教学中创设各种游戏情境，让学生在听听、玩玩、赛赛、学学、做做、摸摸、猜猜等多种游戏活动中参与学*，从而使学生在轻松愉快的活动中，无拘无束地进行英语活动，获取英语知识，使小学生的注意力持久、稳定，让好玩的学生满足他们的需求。在玩中学*，巩固他们所学的知识，对激发他们学*的兴趣起到非常好的效果。
五、注重“以人为本”培养学生的参与意识
在教学活动中多为学生创造机会，使学生始终处于活动状态，让他们耳、手、嘴、脑同时并用。这样不仅可以提高他们的口语交际能力，还可以培养他们的参与意识，开发潜力，驱动其主体发展机制使之成长、成熟。外语学*研究证实：外语教学的重点不再是“我们该教什么”而是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。
总之，英语学*兴趣为先，学生语言能力的高低很大程度上取决于学生对语言的学*兴趣。作为一名英语老师，我们应该利用各种能够提高学生学*兴趣的有效方法，使课堂教学既实效又富有情趣。
