沈阳名气大的四年级数学假期班推荐应用题解题技巧辅
沈阳名气大的四年级数学假期班推荐/应用题解题技巧辅导（免费咨询热线：400 8190 114转9736）
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应用题和一般的数学题目相比，又有着很大的区别，所以在进行应用题的教学过程中，要把握应用题的特点，以学生为教学的中心，促进学生的综合思维联系和逻辑思考能力的培养。通常情况下，可以从以下的几个环节进行。
一、导入环节
导入环节是实现一节有效课堂的前提基础，为学生从上节课的学习中过渡到当前的课堂，并有效的和之前所学习的知识连接起来。导入环节是要激发起学生的学习兴趣，让学生的注意力转移到即将要学习的知识上。毫不夸张的说，导入环节的水平对于教学有着直接的影响。所以教师对于导入环节部分切不可忽视，要在导入中和学生的现实生活联系在一起，有效的利用各种各样的教学条件，发挥出教学所具有的吸引力和优势，让学生逐渐的深入到学习中。
二、读题环节
这一环节，顾名思义就是要学会阅读题目，这是让学生理解和接受题目信息的过程。阅读，从表面来看，是一件再简单不过的事情了，但是要将题目读懂、读的彻底，却不是一件容易的事。有的学生为什么会在做题的时候出现马虎的情况，其中一个原因就是对于题目的阅读不够，没有真正的理解题目的意思。俗话说：书读百遍，其义自见。虽然未必要在做题的时候读上百遍的题目，但是可以适当的多读几遍，有些教师会让学生做作业的时候抄题，但是这样的做法还不如让学生多读几遍呢。读题，并不是简单的阅读题目，走马观花的浏览。很多的学生在阅读的时候经常是一遍过，一口气看完，之后还是不明白题目中的意思，或者是对于题目产生误解。读，可以有声的读，也可以默读，只要能够理解题目中的意思，读的方式未必就是一定限制死的。对于题目的阅读，能够促进学生数学意识的培养，促进学生对于题目信息的感知和捕捉，为学生解题打下基础。
三、思考环节
在思考的环节中，需要学生根据阅读题目所得到的信息，思考题目中的条件和问题，哪些是对于解题有需要的，哪些是误导的，是不需要用图形或者线段图进行解答，题目中的各个量之间有着怎样的关系，哪个量可以作为我们解题的“单位1”等等。学生思考的效果如何，和教师的指导以及出题水平有着直接关系，如何将数学应用题的逻辑化转变为现实化，还需要教师的探索和发掘。只要是数学教师，相比都很清楚，对于学习相对较差的学生来说，数学是一个非常巨大的难题，尤其是应用题，而且应用题在考试中所占的比重还比较大，一个很重要的原因是由于学生对于问题思考的逻辑性和严密性相对较差。
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应用题和一般的数学题目相比，又有着很大的区别，所以在进行应用题的教学过程中，要把握应用题的特点，以学生为教学的中心，促进学生的综合思维联系和逻辑思考能力的培养。通常情况下，可以从以下的几个环节进行。
一、导入环节
导入环节是实现一节有效课堂的前提基础，为学生从上节课的学习中过渡到当前的课堂，并有效的和之前所学习的知识连接起来。导入环节是要激发起学生的学习兴趣，让学生的注意力转移到即将要学习的知识上。毫不夸张的说，导入环节的水平对于教学有着直接的影响。所以教师对于导入环节部分切不可忽视，要在导入中和学生的现实生活联系在一起，有效的利用各种各样的教学条件，发挥出教学所具有的吸引力和优势，让学生逐渐的深入到学习中。
二、读题环节
这一环节，顾名思义就是要学会阅读题目，这是让学生理解和接受题目信息的过程。阅读，从表面来看，是一件再简单不过的事情了，但是要将题目读懂、读的彻底，却不是一件容易的事。有的学生为什么会在做题的时候出现马虎的情况，其中一个原因就是对于题目的阅读不够，没有真正的理解题目的意思。俗话说：书读百遍，其义自见。虽然未必要在做题的时候读上百遍的题目，但是可以适当的多读几遍，有些教师会让学生做作业的时候抄题，但是这样的做法还不如让学生多读几遍呢。读题，并不是简单的阅读题目，走马观花的浏览。很多的学生在阅读的时候经常是一遍过，一口气看完，之后还是不明白题目中的意思，或者是对于题目产生误解。读，可以有声的读，也可以默读，只要能够理解题目中的意思，读的方式未必就是一定限制死的。对于题目的阅读，能够促进学生数学意识的培养，促进学生对于题目信息的感知和捕捉，为学生解题打下基础。
三、思考环节
在思考的环节中，需要学生根据阅读题目所得到的信息，思考题目中的条件和问题，哪些是对于解题有需要的，哪些是误导的，是不需要用图形或者线段图进行解答，题目中的各个量之间有着怎样的关系，哪个量可以作为我们解题的“单位1”等等。学生思考的效果如何，和教师的指导以及出题水平有着直接关系，如何将数学应用题的逻辑化转变为现实化，还需要教师的探索和发掘。只要是数学教师，相比都很清楚，对于学习相对较差的学生来说，数学是一个非常巨大的难题，尤其是应用题，而且应用题在考试中所占的比重还比较大，一个很重要的原因是由于学生对于问题思考的逻辑性和严密性相对较差。
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