从香港的IB成绩谈谈IB教育
距2016年5月的北IB成绩新鲜出炉已经一个多月了，几家欢喜几家愁，愉快地确认大学的offer的，焦灼地等待复核结果(enquiry upon results)的，牛气冲天地接受媒体采访的， 还有痛苦地决定重考的。今天的这篇推送，将以数据为事实，加之和一些学校的老师互动分享的经验，谈谈香港的IB教育，谈谈IB。
2016年亚太地区满分人数146人，其中香港18人，英基8人。
以上的表格仅仅部分反映了一所学校的学术水准，还有其他的参照指标如毕业生去向，学生在大型国际比赛中的获奖情况等等。当我们解读以上的这份表格时，还需要考虑到很多其他的因素。比如英基的学生基数如此庞大还能保持如此高水准的学术表现，再想想她的学生来源，并没有经过严格的筛选(non selective school)，作为非选拔性的IB学校在保持香港国际学校的龙头地位时还是付出了巨大的努力。
再比如汉基弘立这种双语学校，学生很多都必须选择英国语言文学和中国语言文学双母语课程，课程的难度和阅读量远非一般的一门母语加一门外语课程可比。再看看香港老牌的IB学校，李宝椿世界联合书院，虽然这几年满分的人数和平均分都比不上一些新兴的IB学校，但如果考虑到学生每天在1:30放学之后就积极投身于各种公益活动和课外活动，在服务社区方面的投入远远高于香港的其他学校，她的学术水准还是令人敬佩的。圣保罗男女中学和男拔萃，作为香港老牌的本地学校，基本上录取了香港顶尖的学生，这些顶尖学生中的顶尖才可以入读IB课程(其他学生会选择香港本地高考DSE课程)，所以能有40+的平均分也就不足为奇了。
香港的国际学校有50多所。大多数教授IB课程，开办IB PYP(幼稚园小学课程)的学校33间，MYP(中学课程)的学校9间，DP (大学预科课程)的学校29间。IB DP课程作为国际公认的，学术水准高的国际课程，在世界范围内被众多知名大学所认可，其毕业生可在入读大学后被豁免部分学分。中国内地的北大、清华、人大、复旦和上海交大均接受IB DP成绩，香港地区的港大、中大、科大在非本地生源库中均优先录取IB考生。
IB DP影响了中国国际教育的前沿上海地区的课程改革，北京即将在2018年推出的语文“书册阅读”/“整本阅读”也可以看到IB的影响，香港地区很多的传统本地学校也都在积极筹备开设IB课程。
IB DP对于学生知识体系的建构、批判思维的培养、分析表达能力的提高、全球视野和公民服务意识的塑造都有着至关重要的作用。三年前开设IB课程的香港本地中学的圣保罗男女中学届毕业生就顺利拿到了牛津、剑桥、帝国理工、耶鲁、普林斯顿等众多名校的录取通知书，从去年开始香港政府推出的卓越奖学金HK Scholarship for Excellence Scheme(每年每位学生资助25万港币，资助4到5年(取决于大学课程结构)，以确保学生能顺利完成在欧美名校的学业，每年香港地区多资助100位学生)很多都授予了的IB毕业生。可以说，得教育者得天下，得IB者得教育。
下面我们来细看关于IB的第二张表
以上的第二个表格是IB DP的课程构建。考生需要选择六门学科：组别的母语语言文学课程;第二组别的外语习得课程(或再选一门组别课程);第三组别的人文科学课程(如历史、经济、商科、哲学、心理学等);第四组别的自然科学课程(如物理、化学、生物、航空航天学等);第五组别的数学课程和第六组别的艺术课程(美术、视觉艺术、音乐、戏剧等或者用第三/四组别的另一门课程取代)。每门课程满分7分，共计42分。再加上IB课程的核心EE(拓展论文)和TOK (知识论)共3分，合共构成IB总分45分。所有学科(除中文课程)的授课语言和考试语言均为英语。
我们先不看每一个组别具体教授的内容(将在日后的推送中逐一谈及)，单看这一份总体学科概述表就应该能够感受到IB DP对于学生的全方位的塑造(whole person education)是非常到位的。它强调学生对母语文学敏锐的感受力和鉴赏力，从而强化自己的民族身份认同;它通过第二语言向学生打开观望世界的窗口，从而明白和理解世界的多元文化。它通过人文科学和自然科学让学生平衡发展，获得不同的学习方法;它强调数学对于培养学生逻辑思维的重要;更为难得的是，它用第六组别告诉学生，艺术是需要被慎重对待的，它不是传统学校中的选修课或者自习课，它和其他学科一样重要，是我们感受美，表达重要途径。
再看看它的核心课程：EE拓展论文，考生需要根据所学的六门课之一，完成一篇4000字(英文)/4800字(中文汉字)的论文，细致而深入地研究一个问题;TOK 知识论，考生需要通过所学的六门课程及借助其他知识领域的相关知识(areas of knowing)来反思人类获取知识的方法和途径 (ways of knowing)。 看明白没?也就是说学生可以在每一门课中钻得很深，又需要跳出这些领域看得更高。
我是如何获得这些知识的?我们如何评价这些知识?不同的知识领域是不是注定了截然不同的获取知识的方法?CAS创意、行动和服务，学生需要用主观能动性、团队合作精神、沟通能力参加组织各种课外活动、服务社区，明白自己身为全球公民的责任和使命。难吧，就是难啊，扯吧，有点扯，这仅仅是大学预科课程/高中课程吗?是的，又不是的，它在1968年开创的初是为了各国外交官的子女设置的，确保孩子们的教育可以不因父母工作地点的变换而受到影响，他们可以在全球范围内自由移动并接受标准一致的国际教育。所以，它综合全面，既有深度又有广度，您能想到的一切16-19岁的孩子应该学习的知识领域，培养的能力，这个课程都涵括了。它，让教育跨越国界和民族。
本来打算到此收笔，纯当一篇IB知识普及贴，可是又怕读者们有疑问，这个课程这么高大上，这么有深度有内涵的课程为啥不在中国大陆全面推广呢?截至2016年7月25日，IB授权大陆境内开设IB课程的学校共有106间，其中IB DP有86间，近一半集中在上海、北京地区。如果您已仔细阅读了我以上的帖子，应该可以明白开设的难度之一是师资配备，因为除了中文课程之外，其他学科的授课语言和考试语言都是英文，要想齐刷刷地配备一套班子用英文教IB(六大组别，三门核心课程)的难度对于一般的公立学校来说是极大的。
IB则是拼了命都想进入中国市场，DP学校认证的负责人曾经问我“Su, do you have some guanxi with the party? We really want to talk to them and promote IB in China(苏，你和你党能否建立一些关系?我们太想在中国推广IB了)”。据说，IB搞定了日本政府，日本政府决定在200所公立学校试点IB课程(IB也做出了某种妥协，允许日本学校三门课程用日语教，日语考，三门课程用英语教，英语考)。IB搞定了德国政府，德国政府在全国大力推广IB课程。我曾经激动地问我家先生如何把这么好的课程体系推广出去，他，看了我一眼，道：“如果一个国家的基础教育、核心课程、学术语言被英文来定义，这对这个国家的学术发展来说，是个悲剧。”好吧，某些人看得真远，真准。然而，与此同时，我们还是欣喜地看到北京上海的课程改革中有了越来越多的IB的影子。
2016年亚太地区满分人数146人，其中香港18人，英基8人。
以上的表格仅仅部分反映了一所学校的学术水准，还有其他的参照指标如毕业生去向，学生在大型国际比赛中的获奖情况等等。当我们解读以上的这份表格时，还需要考虑到很多其他的因素。比如英基的学生基数如此庞大还能保持如此高水准的学术表现，再想想她的学生来源，并没有经过严格的筛选(non selective school)，作为非选拔性的IB学校在保持香港国际学校的龙头地位时还是付出了巨大的努力。
再比如汉基弘立这种双语学校，学生很多都必须选择英国语言文学和中国语言文学双母语课程，课程的难度和阅读量远非一般的一门母语加一门外语课程可比。再看看香港老牌的IB学校，李宝椿世界联合书院，虽然这几年满分的人数和平均分都比不上一些新兴的IB学校，但如果考虑到学生每天在1:30放学之后就积极投身于各种公益活动和课外活动，在服务社区方面的投入远远高于香港的其他学校，她的学术水准还是令人敬佩的。圣保罗男女中学和男拔萃，作为香港老牌的本地学校，基本上录取了香港顶尖的学生，这些顶尖学生中的顶尖才可以入读IB课程(其他学生会选择香港本地高考DSE课程)，所以能有40+的平均分也就不足为奇了。
香港的国际学校有50多所。大多数教授IB课程，开办IB PYP(幼稚园小学课程)的学校33间，MYP(中学课程)的学校9间，DP (大学预科课程)的学校29间。IB DP课程作为国际公认的，学术水准高的国际课程，在世界范围内被众多知名大学所认可，其毕业生可在入读大学后被豁免部分学分。中国内地的北大、清华、人大、复旦和上海交大均接受IB DP成绩，香港地区的港大、中大、科大在非本地生源库中均优先录取IB考生。
IB DP影响了中国国际教育的前沿上海地区的课程改革，北京即将在2018年推出的语文“书册阅读”/“整本阅读”也可以看到IB的影响，香港地区很多的传统本地学校也都在积极筹备开设IB课程。
IB DP对于学生知识体系的建构、批判思维的培养、分析表达能力的提高、全球视野和公民服务意识的塑造都有着至关重要的作用。三年前开设IB课程的香港本地中学的圣保罗男女中学届毕业生就顺利拿到了牛津、剑桥、帝国理工、耶鲁、普林斯顿等众多名校的录取通知书，从去年开始香港政府推出的卓越奖学金HK Scholarship for Excellence Scheme(每年每位学生资助25万港币，资助4到5年(取决于大学课程结构)，以确保学生能顺利完成在欧美名校的学业，每年香港地区多资助100位学生)很多都授予了的IB毕业生。可以说，得教育者得天下，得IB者得教育。
下面我们来细看关于IB的第二张表
以上的第二个表格是IB DP的课程构建。考生需要选择六门学科：组别的母语语言文学课程;第二组别的外语习得课程(或再选一门组别课程);第三组别的人文科学课程(如历史、经济、商科、哲学、心理学等);第四组别的自然科学课程(如物理、化学、生物、航空航天学等);第五组别的数学课程和第六组别的艺术课程(美术、视觉艺术、音乐、戏剧等或者用第三/四组别的另一门课程取代)。每门课程满分7分，共计42分。再加上IB课程的核心EE(拓展论文)和TOK (知识论)共3分，合共构成IB总分45分。所有学科(除中文课程)的授课语言和考试语言均为英语。
我们先不看每一个组别具体教授的内容(将在日后的推送中逐一谈及)，单看这一份总体学科概述表就应该能够感受到IB DP对于学生的全方位的塑造(whole person education)是非常到位的。它强调学生对母语文学敏锐的感受力和鉴赏力，从而强化自己的民族身份认同;它通过第二语言向学生打开观望世界的窗口，从而明白和理解世界的多元文化。它通过人文科学和自然科学让学生平衡发展，获得不同的学习方法;它强调数学对于培养学生逻辑思维的重要;更为难得的是，它用第六组别告诉学生，艺术是需要被慎重对待的，它不是传统学校中的选修课或者自习课，它和其他学科一样重要，是我们感受美，表达重要途径。
再看看它的核心课程：EE拓展论文，考生需要根据所学的六门课之一，完成一篇4000字(英文)/4800字(中文汉字)的论文，细致而深入地研究一个问题;TOK 知识论，考生需要通过所学的六门课程及借助其他知识领域的相关知识(areas of knowing)来反思人类获取知识的方法和途径 (ways of knowing)。 看明白没?也就是说学生可以在每一门课中钻得很深，又需要跳出这些领域看得更高。
我是如何获得这些知识的?我们如何评价这些知识?不同的知识领域是不是注定了截然不同的获取知识的方法?CAS创意、行动和服务，学生需要用主观能动性、团队合作精神、沟通能力参加组织各种课外活动、服务社区，明白自己身为全球公民的责任和使命。难吧，就是难啊，扯吧，有点扯，这仅仅是大学预科课程/高中课程吗?是的，又不是的，它在1968年开创的初是为了各国外交官的子女设置的，确保孩子们的教育可以不因父母工作地点的变换而受到影响，他们可以在全球范围内自由移动并接受标准一致的国际教育。所以，它综合全面，既有深度又有广度，您能想到的一切16-19岁的孩子应该学习的知识领域，培养的能力，这个课程都涵括了。它，让教育跨越国界和民族。
本来打算到此收笔，纯当一篇IB知识普及贴，可是又怕读者们有疑问，这个课程这么高大上，这么有深度有内涵的课程为啥不在中国大陆全面推广呢?截至2016年7月25日，IB授权大陆境内开设IB课程的学校共有106间，其中IB DP有86间，近一半集中在上海、北京地区。如果您已仔细阅读了我以上的帖子，应该可以明白开设的难度之一是师资配备，因为除了中文课程之外，其他学科的授课语言和考试语言都是英文，要想齐刷刷地配备一套班子用英文教IB(六大组别，三门核心课程)的难度对于一般的公立学校来说是极大的。
IB则是拼了命都想进入中国市场，DP学校认证的负责人曾经问我“Su, do you have some guanxi with the party? We really want to talk to them and promote IB in China(苏，你和你党能否建立一些关系?我们太想在中国推广IB了)”。据说，IB搞定了日本政府，日本政府决定在200所公立学校试点IB课程(IB也做出了某种妥协，允许日本学校三门课程用日语教，日语考，三门课程用英语教，英语考)。IB搞定了德国政府，德国政府在全国大力推广IB课程。我曾经激动地问我家先生如何把这么好的课程体系推广出去，他，看了我一眼，道：“如果一个国家的基础教育、核心课程、学术语言被英文来定义，这对这个国家的学术发展来说，是个悲剧。”好吧，某些人看得真远，真准。然而，与此同时，我们还是欣喜地看到北京上海的课程改革中有了越来越多的IB的影子。
