3-9岁的孩子是怎么教育的-怎么养好3-9岁幼儿习
3-9岁的儿童已度过了人生的一个身心发展的高峰期，语言基础已奠定，思维方式初步形成，行为习惯已初步具备。他们此时有强烈的好奇心理，突出的群聚心理，无意识的模仿心理，同时又易受情绪干扰。正对小孩此时的身心特点，父母要多用心引导小孩发展各种生活所必须的能力，实现小孩的优育。
引导儿童观察生活
1、引导儿童观察生活
3岁后儿童对新事物新问题有着浓厚的兴趣，父母此时要注意引导儿童观察周围的生活，以增长知识，提高认识能力。3岁后的儿童的有意性行为开始发展了，所以应扩大他们的生活视野，引导幼儿有意地观察周围的各种生活现象，在观察活动中不断的增长见识，同时发展儿童的注意、记忆、思维、想象、语言等五种认识能力。
可以从观察家庭周围的邻居、店铺、街道、马路等开始。如单元房可以让儿童记下楼房号，周围有什么特征，住平房可记住周围邻居；观察马路上的设施、车辆，各种职业的人工作的情景。周围环境是幼儿进行体、智、德、美等教育的好教材。家长还可利用每天接送儿童的路途风景，引导儿童观察，进行有效教育，这当中家长要有对生活充满热爱的情感，选择那些较好的有价值的情景向儿童进行点滴的渗透教育，这样教育效果才会更加理想。
还可利用节假日带儿童到公园或大自然中、到博物馆中、到有纪念意义的地方去，从更广阔的角度观察感受生活，以大量的生动的具体形象丰富儿童的头脑，这样便能适应此时儿童活泼好动和思维具体形象性的心理发展特征。在观察生活中，小孩会提出许多问题，有的是远远出人意料的。如在看到马路上的汽车后会问，为什么车的轱辘都是圆的，院子里的花为什么会开等等？对这些问题要抱着尊重儿童的态度给以具体形象的合理解答。
2、培养儿童生活自理能力和良好的习惯
3-9岁时的儿童已学会基本的语言交流及行为规范能够掌握各种大的动作和一些精细的动作，所以生活自理能力的练习要在此时抓紧培养。培养儿童生活自理能力的意义还不限于能力的形成，而在于养成独立的性格。此时的儿童的生活能力是独立用勺吃饭，用杯喝水，会漱口，会洗手，会用水吞药片，会系大个的扣子，会盖被自己睡觉，会解裤子大小便，会用手帕擦鼻涕。
在日常生活中在成人帮助下儿童独立地做就可以渐渐学会，贵在放手让儿童练习，开始不要怕儿童做不好，不要怕太费时间，要有耐心，要让儿童在独立做的过程中学会。家长们的包办代替只能养成儿童的笨手笨脚。还要利用儿童好模仿的特点，鼓励儿童模仿大人的生活。除在日常生活中练习外也可以利用游戏加以辅助练习，如系扣练习就可以让儿童脱下自己的衣服或用妈妈的衣服练习解扣、系扣；给布娃娃穿脱衣服，用空勺给布娃娃喂饭等。
在培养生活能力时注意良好习惯的养成。比如进行吃饭能力的练习，应要求养成进餐时不得撒饭撒汤、不得玩玩具、不得看书、不得讲故事片的好习惯；又比如睡觉前要小便、脱了衣服放在椅子上、不蒙头睡觉、手里不拿东西睡觉等好习惯。
发展儿童的表现力和创造力
3、发展儿童的表现力和创造力
3-9岁时的儿童特别好动，有一定独立能力，富于想象，这些都是发展表现力和创造力的基础。表现力和创造力是儿童才能发展的标志。儿童通过手、口、动作、表情进行表现和创造。儿童的创造不是自身能力的创新，而是本能被唤醒的结果，这种能力的可贵之处不在于目前，而在于将来，是十分可贵的能力素质，未来的发展创造正是从这里挖掘的。在家庭中怎样为孩子提供表现与创造的兴趣和机会呢？
要有一个可供儿童独自活动的环境，鼓励儿童用语言和表情进行表现。如伴着音乐儿童自编自舞的活动，儿童自由地画、贴、剪、做玩具等活动。对此，我们不要太看重儿童表现与创造的结果，而是要看儿童表现和创造的努力过程如用心程度、认真态度、坚持精神和创造等特点。
要做到经过每一次的表现和创造活动使儿童都能增长信心，激发再创造的愿望。儿童的表现与创造活动是可以给予适当的指导和帮助的，但不宜过多，更不要代替。鼓励的方式重精神鼓励，不宜多用物质奖励，因为物质的引诱将把幼儿的纯真的创造活动引入歧途。
本文出自 问道网 原文链接：http://www.aski***/yousheng/detail_id_467.html
引导儿童观察生活
1、引导儿童观察生活
3岁后儿童对新事物新问题有着浓厚的兴趣，父母此时要注意引导儿童观察周围的生活，以增长知识，提高认识能力。3岁后的儿童的有意性行为开始发展了，所以应扩大他们的生活视野，引导幼儿有意地观察周围的各种生活现象，在观察活动中不断的增长见识，同时发展儿童的注意、记忆、思维、想象、语言等五种认识能力。
可以从观察家庭周围的邻居、店铺、街道、马路等开始。如单元房可以让儿童记下楼房号，周围有什么特征，住平房可记住周围邻居；观察马路上的设施、车辆，各种职业的人工作的情景。周围环境是幼儿进行体、智、德、美等教育的好教材。家长还可利用每天接送儿童的路途风景，引导儿童观察，进行有效教育，这当中家长要有对生活充满热爱的情感，选择那些较好的有价值的情景向儿童进行点滴的渗透教育，这样教育效果才会更加理想。
还可利用节假日带儿童到公园或大自然中、到博物馆中、到有纪念意义的地方去，从更广阔的角度观察感受生活，以大量的生动的具体形象丰富儿童的头脑，这样便能适应此时儿童活泼好动和思维具体形象性的心理发展特征。在观察生活中，小孩会提出许多问题，有的是远远出人意料的。如在看到马路上的汽车后会问，为什么车的轱辘都是圆的，院子里的花为什么会开等等？对这些问题要抱着尊重儿童的态度给以具体形象的合理解答。
2、培养儿童生活自理能力和良好的习惯
3-9岁时的儿童已学会基本的语言交流及行为规范能够掌握各种大的动作和一些精细的动作，所以生活自理能力的练习要在此时抓紧培养。培养儿童生活自理能力的意义还不限于能力的形成，而在于养成独立的性格。此时的儿童的生活能力是独立用勺吃饭，用杯喝水，会漱口，会洗手，会用水吞药片，会系大个的扣子，会盖被自己睡觉，会解裤子大小便，会用手帕擦鼻涕。
在日常生活中在成人帮助下儿童独立地做就可以渐渐学会，贵在放手让儿童练习，开始不要怕儿童做不好，不要怕太费时间，要有耐心，要让儿童在独立做的过程中学会。家长们的包办代替只能养成儿童的笨手笨脚。还要利用儿童好模仿的特点，鼓励儿童模仿大人的生活。除在日常生活中练习外也可以利用游戏加以辅助练习，如系扣练习就可以让儿童脱下自己的衣服或用妈妈的衣服练习解扣、系扣；给布娃娃穿脱衣服，用空勺给布娃娃喂饭等。
在培养生活能力时注意良好习惯的养成。比如进行吃饭能力的练习，应要求养成进餐时不得撒饭撒汤、不得玩玩具、不得看书、不得讲故事片的好习惯；又比如睡觉前要小便、脱了衣服放在椅子上、不蒙头睡觉、手里不拿东西睡觉等好习惯。
发展儿童的表现力和创造力
3、发展儿童的表现力和创造力
3-9岁时的儿童特别好动，有一定独立能力，富于想象，这些都是发展表现力和创造力的基础。表现力和创造力是儿童才能发展的标志。儿童通过手、口、动作、表情进行表现和创造。儿童的创造不是自身能力的创新，而是本能被唤醒的结果，这种能力的可贵之处不在于目前，而在于将来，是十分可贵的能力素质，未来的发展创造正是从这里挖掘的。在家庭中怎样为孩子提供表现与创造的兴趣和机会呢？
要有一个可供儿童独自活动的环境，鼓励儿童用语言和表情进行表现。如伴着音乐儿童自编自舞的活动，儿童自由地画、贴、剪、做玩具等活动。对此，我们不要太看重儿童表现与创造的结果，而是要看儿童表现和创造的努力过程如用心程度、认真态度、坚持精神和创造等特点。
要做到经过每一次的表现和创造活动使儿童都能增长信心，激发再创造的愿望。儿童的表现与创造活动是可以给予适当的指导和帮助的，但不宜过多，更不要代替。鼓励的方式重精神鼓励，不宜多用物质奖励，因为物质的引诱将把幼儿的纯真的创造活动引入歧途。
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