宝宝两周岁了还不会说话怎么办
（东方启音师）许多家长常常被他们的小孩以似是而非却又词不达意的语言表达所困扰着。在和家长讨论的过程中，我们发现，自闭症孩子常常有着类似却又不那么相同的言语表达和沟通的特质，来表示各种意思及沟通意图。本篇文章即是在介绍自闭症儿童的非惯性语言行为，希望能让家长或是老师，对自闭症幼童在语言沟通的特质上有一些初步的了解，进而能提高与他们相处时的品质，而不再一直被他们不合情境的语言所困扰而不知所措。
有口语的自闭症个案有着不同的「非惯例性语言」，常见的包括:
1.在不同的时空情境中一直重复着同样的话语。
例如：小明和爸妈出门的时候，碰到李先生时说了一句:「你很帅」;中午吃饭的时候即使李先生不在，小明还是说了一句：「你很帅」;晚上妈妈帮他洗澡的时候，小明仍旧说：「你很帅」。
这些相同的话语可能代表相同的语意或是不同的意思，也可能表示不同的沟通意图，端视沟通情境及自闭症儿童之个别差异。
2.不断重复别人对他说的话，即不当的仿说。
例如：小华和叔叔、阿姨一起走在路上。
叔叔:你要不要去吃麦当劳?
小华:要不要去吃麦当劳?
阿姨:叔叔问你要不要去吃麦当劳?
小华:叔叔问…去吃麦当劳?
叔叔:你不说我不知道呀!!
小华:不知道呀!!
自闭症儿童重复的话可能是对话中其中的几个语词，或是后半句甚至是完完整整的一句 。
3.常常喃喃自语，或重复一些以前听过的话或儿歌，而所代表的真正的意义又让人不得而知。
例如：小珍拿着一个洋娃娃说：「洋娃娃吃饭」，但上厕所的时候、吃饭的时候、放学的时候也都不断地重复说：「洋娃娃吃饭」。
虽然话语词内容一样，但是所使用的音调会有高低起伏的变化。
4.不断地问问题：例如：小如和师两人在室作
小如:你是不是一个人啊?
师:不是，我和小如在一起.
小如:那你是不是一个人啊?
师:不是，还有小如啊!
小如:你一个人吗?是一个人啊!
师:我们该下课了. 玩具是要收到柜子里的
小如:你是不是一个人啊?---
在互动时，提问的时机常不适当，有时又自问自答，即使旁人已经针对回答问题，却仍旧不停的问问
题。
以上这些自闭症孩子在说话时，让人困扰又摸不着头绪的口语表现特质，就是非惯性语言行为。在东方启音言语中心，非惯例性口语行为主要是描述有社会沟通问题者的沟通模式，自闭症儿童需要早期干预、科学性、系统性、个体化、长期高强度，以及社区化和家庭化的模式。
有口语的自闭症个案有着不同的「非惯例性语言」，常见的包括:
1.在不同的时空情境中一直重复着同样的话语。
例如：小明和爸妈出门的时候，碰到李先生时说了一句:「你很帅」;中午吃饭的时候即使李先生不在，小明还是说了一句：「你很帅」;晚上妈妈帮他洗澡的时候，小明仍旧说：「你很帅」。
这些相同的话语可能代表相同的语意或是不同的意思，也可能表示不同的沟通意图，端视沟通情境及自闭症儿童之个别差异。
2.不断重复别人对他说的话，即不当的仿说。
例如：小华和叔叔、阿姨一起走在路上。
叔叔:你要不要去吃麦当劳?
小华:要不要去吃麦当劳?
阿姨:叔叔问你要不要去吃麦当劳?
小华:叔叔问…去吃麦当劳?
叔叔:你不说我不知道呀!!
小华:不知道呀!!
自闭症儿童重复的话可能是对话中其中的几个语词，或是后半句甚至是完完整整的一句 。
3.常常喃喃自语，或重复一些以前听过的话或儿歌，而所代表的真正的意义又让人不得而知。
例如：小珍拿着一个洋娃娃说：「洋娃娃吃饭」，但上厕所的时候、吃饭的时候、放学的时候也都不断地重复说：「洋娃娃吃饭」。
虽然话语词内容一样，但是所使用的音调会有高低起伏的变化。
4.不断地问问题：例如：小如和师两人在室作
小如:你是不是一个人啊?
师:不是，我和小如在一起.
小如:那你是不是一个人啊?
师:不是，还有小如啊!
小如:你一个人吗?是一个人啊!
师:我们该下课了. 玩具是要收到柜子里的
小如:你是不是一个人啊?---
在互动时，提问的时机常不适当，有时又自问自答，即使旁人已经针对回答问题，却仍旧不停的问问
题。
以上这些自闭症孩子在说话时，让人困扰又摸不着头绪的口语表现特质，就是非惯性语言行为。在东方启音言语中心，非惯例性口语行为主要是描述有社会沟通问题者的沟通模式，自闭症儿童需要早期干预、科学性、系统性、个体化、长期高强度，以及社区化和家庭化的模式。
