孩子五岁了还不会说话怎么办
干货丨这样给孩子做配对训练，都是错的!
“把黄色的放一起”
“把三角形放一起”
这些指令对家长来说一定不陌生吧?这是孩子日常训练的基础项目——配对。
通过这个训练，可以提高孩子观察、选择的能力和认知水平。但是不少家长会踩到误区，机械刻板的使用指令不仅达不到训练效果，还会扼杀孩子的进步。
误区一：“把一样的放一起”
当想让孩子们把苹果放一起的时候，你会如何发指令?不少家长是说：“把一样的放一起”，其实这是错误的指令。
一些认知差的孩子可能连“苹果”这个词都不理解，怎么能理解“一样”这个词呢?而且这个指令容易让孩子把“苹果”跟“一样”划为等号。
如果教其他物品也是“把一样的放一起”，这样只是单纯的视觉配对，并不能提高孩子的认知。正确做法是：教什么，就说把什么放一起。
误区二：配对训练只在卡片进行
配对训练顺序应该是这样的：实物→卡片。因为初学习概念的时候，一些概念在卡片中无法体现，例如苹果的重量、苹果的味道。
正确顺序是：先用10个以上实物做配对、指认、命名。完成后，再用卡片做配对、指认、命名。后，将实物与卡片配对，实现实物与卡片的抽象概念组合。
误区三：配对训练指令机械，内容无用
其实，生活中大部分指令和配对相关。比如妈妈叫孩子刷牙，她去拿牙刷、牙膏和刷牙，这也是一个功能的配对。
怎么将配对用进生活里呢?比如准备晚饭的时候，告诉孩子你用的东西，简单地向孩子解释一下它们之间的关系。如：菜刀和菜板的关系，菜刀用来切菜，菜板用来放菜。
吃饭时，让孩子当帮手，帮助配置餐具。你先放好一个饭碗，让他在旁边放上一双筷子和一个汤勺。
购物时引导孩子去相应分区内找到所需物品——去零食区找饼干，日用品区找香皂。
一项康复训练都是为了日常生活做准备，教配对的方法也不能局限于一种，善于在生活中发现或创造机会要比单纯的桌面教学更有趣味性和针对性。
“把黄色的放一起”
“把三角形放一起”
这些指令对家长来说一定不陌生吧?这是孩子日常训练的基础项目——配对。
通过这个训练，可以提高孩子观察、选择的能力和认知水平。但是不少家长会踩到误区，机械刻板的使用指令不仅达不到训练效果，还会扼杀孩子的进步。
误区一：“把一样的放一起”
当想让孩子们把苹果放一起的时候，你会如何发指令?不少家长是说：“把一样的放一起”，其实这是错误的指令。
一些认知差的孩子可能连“苹果”这个词都不理解，怎么能理解“一样”这个词呢?而且这个指令容易让孩子把“苹果”跟“一样”划为等号。
如果教其他物品也是“把一样的放一起”，这样只是单纯的视觉配对，并不能提高孩子的认知。正确做法是：教什么，就说把什么放一起。
误区二：配对训练只在卡片进行
配对训练顺序应该是这样的：实物→卡片。因为初学习概念的时候，一些概念在卡片中无法体现，例如苹果的重量、苹果的味道。
正确顺序是：先用10个以上实物做配对、指认、命名。完成后，再用卡片做配对、指认、命名。后，将实物与卡片配对，实现实物与卡片的抽象概念组合。
误区三：配对训练指令机械，内容无用
其实，生活中大部分指令和配对相关。比如妈妈叫孩子刷牙，她去拿牙刷、牙膏和刷牙，这也是一个功能的配对。
怎么将配对用进生活里呢?比如准备晚饭的时候，告诉孩子你用的东西，简单地向孩子解释一下它们之间的关系。如：菜刀和菜板的关系，菜刀用来切菜，菜板用来放菜。
吃饭时，让孩子当帮手，帮助配置餐具。你先放好一个饭碗，让他在旁边放上一双筷子和一个汤勺。
购物时引导孩子去相应分区内找到所需物品——去零食区找饼干，日用品区找香皂。
一项康复训练都是为了日常生活做准备，教配对的方法也不能局限于一种，善于在生活中发现或创造机会要比单纯的桌面教学更有趣味性和针对性。
