初三寒假集训营
提到“积累”这个词，无论是家长还是学生首先想到的就是语文，孩子从小开始积累字词、积累名言、积累写作素材，仿佛“积累”只是文科的专利，其实不然。数学也是需要“积累”和“梳理”的。
古语有云“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。”说的就是积累的重要性。对于数学而言“积累”首先是基础知识点的积累，数学中的基础知识就像一条链条，环环相扣，要想让这条链条发挥作用，那么基础知识必须完整而扎实。
以八年级上的因式分解为例。因式分解在八年级上册第十四章中的小节内容，但它却将初中数学代数部分做了一个承接，前接整式乘法，后穿分式、一元二次方程、二次函数等等内容。因此，基础知识点的积累必须完整，不可断档。
数学是思维的世界，有着众多思维的技巧，所以每道题在命题、解题过程中，都会反映出一定的思维方法，如果我们有意识地注重这些思维方法，时间长了头脑中便形成了对每一类题型的“通用”解法，即正确的思维定势，这时再解这一类的题目就易如反掌了；同时，掌握了更多的思维方法，为做综合题奠定了一定的基础。而综合性的题目，由于用到的知识点较多，综合性较强，不仅是知识点的有机结合，也是检验学习成效的有力工具。
积累还需要拓展阅读范围，数学学科由于自身的内容局限性，不会像文科那样的或浪漫有趣、或跌宕起伏，因此有很多学生认为数学天天就是算来算去，一点意思都没有，所以有些学生干脆就放弃了这门学科。适当地课外阅读，有利于激发兴趣，启迪思维，促进课内的学习。在我的课堂教学中经常会有学生说做题时想不到要用某个知识点，那就说明还是积累不够，“巧妇难为无米之炊”就是终结局。
平时积累的东西，就像珍珠，闪闪发光，若是不经过梳理，虽然是宝，但永远都是一盘散落的珍珠，无法发挥“宝”的作用。因此，只有积累还不够，还必须有梳理。
如果把数学学习比喻成一艘大船，那么积累就是建构这栋建这艘大船的材料；梳理便是这艘大船的设计图，将材料分类，合适的材料用在合适的地方。因此，梳理能够把学生的积累分类，然后用到需要用到的地方上去。而学习梳理实际上又是在方法上不断地积累，所以从这个意义上说，梳理本身也是个积累的过程，是在更高层次上的积累。
梳理是一种能力，会梳理的学生一定是会学习的学生，进步就是必然的趋势。同时，梳理是一种学习的方法，是对学习的阶段性总结。所以从这个意义上说，梳理本身也是个积累的过程，是在更高层次上的积累。积累——梳理，梳理——积累，反复巩固反复增长，后才能取得好的成绩！
古语有云“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。”说的就是积累的重要性。对于数学而言“积累”首先是基础知识点的积累，数学中的基础知识就像一条链条，环环相扣，要想让这条链条发挥作用，那么基础知识必须完整而扎实。
以八年级上的因式分解为例。因式分解在八年级上册第十四章中的小节内容，但它却将初中数学代数部分做了一个承接，前接整式乘法，后穿分式、一元二次方程、二次函数等等内容。因此，基础知识点的积累必须完整，不可断档。
数学是思维的世界，有着众多思维的技巧，所以每道题在命题、解题过程中，都会反映出一定的思维方法，如果我们有意识地注重这些思维方法，时间长了头脑中便形成了对每一类题型的“通用”解法，即正确的思维定势，这时再解这一类的题目就易如反掌了；同时，掌握了更多的思维方法，为做综合题奠定了一定的基础。而综合性的题目，由于用到的知识点较多，综合性较强，不仅是知识点的有机结合，也是检验学习成效的有力工具。
积累还需要拓展阅读范围，数学学科由于自身的内容局限性，不会像文科那样的或浪漫有趣、或跌宕起伏，因此有很多学生认为数学天天就是算来算去，一点意思都没有，所以有些学生干脆就放弃了这门学科。适当地课外阅读，有利于激发兴趣，启迪思维，促进课内的学习。在我的课堂教学中经常会有学生说做题时想不到要用某个知识点，那就说明还是积累不够，“巧妇难为无米之炊”就是终结局。
平时积累的东西，就像珍珠，闪闪发光，若是不经过梳理，虽然是宝，但永远都是一盘散落的珍珠，无法发挥“宝”的作用。因此，只有积累还不够，还必须有梳理。
如果把数学学习比喻成一艘大船，那么积累就是建构这栋建这艘大船的材料；梳理便是这艘大船的设计图，将材料分类，合适的材料用在合适的地方。因此，梳理能够把学生的积累分类，然后用到需要用到的地方上去。而学习梳理实际上又是在方法上不断地积累，所以从这个意义上说，梳理本身也是个积累的过程，是在更高层次上的积累。
梳理是一种能力，会梳理的学生一定是会学习的学生，进步就是必然的趋势。同时，梳理是一种学习的方法，是对学习的阶段性总结。所以从这个意义上说，梳理本身也是个积累的过程，是在更高层次上的积累。积累——梳理，梳理——积累，反复巩固反复增长，后才能取得好的成绩！
