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泰兴教师资格证培训_教师资格证教学实操你掌握多少

区域:
泰州 > 泰兴
类别:
资格认证培训
地址:
鼓楼北路泰兴商城步行街西大门3楼
  泰兴教师资格证培训_教师资格证教学实操你掌握多少?

  教学过程

  1

  教学过程的概念(选择、非重点)

  指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技

  能,同时获得一定身心发展,形成一定的思想品德的过程

  2

  有关教学过程的理论

  (一)孔子:把学习过程概括成学、思、习、行的统一过程。

  (二)夸美纽斯:“一切知识都从感官的知觉开始的”,主张把教

  学建立在感觉的基础上。

  (三)赫尔巴特:四段教学法-明了、联想、系统、方法,揭示课

  堂教学的某些规律。

  (四)杜威:提出五步教学法-困难、问题、假设、验证、结论。

  (五)凯洛夫:教学过程是一种认识过程,引导学生能动地认识世

  界

  3

  教学过程的本质

  (一)凯洛夫:教学过程本质上是一种特殊的认识活动

  (二)特殊性的表现:

  1、认识的间接性:课本知识,前人经验(间接经验);

  2、认识的交往性:师生互动交往的过程;

  3、认识的教育性:促进学展;

  4、认识的指导性:老师引领,少走弯路;

  5、认识的简捷性。

  4

  教学过程的基本规律(选择、材料分析,重点)

  (一)直接经验与间接经验相统一

  直接经验:通过亲身实践得来的知识;

  间接经验:由书本、课堂和别人那里得来的知识。

  关系:

  教学中学生主要是学习间接经验

  学生学习间接经验要以直接经验为基础

  (二)掌握知识与发展智力相统一(教学的发展性规律)

  1、关系:

  掌握知识是发展智力的基础;

  能力发展是掌握知识的必要条件;

  避免两种倾向:

  实质教育论:只重知识传授;

  形式教育论:只重智力发展。

  记忆口诀:立式空调

  (三)掌握知识与提高思想相统一(教学的教育性原则)

  1、提出者:赫尔巴特

  2、关系:

  知识是思想品德形成的基础;

  学生思想品德的提高又为他们积极的学习知识奠定了基础。

  (四)教师主导与学生主体相统一(材料分析,重点)

  既要发挥教师的主导作用,又要发挥学生的主体作用。

  1、教师起主导作用原因:(材料分析,重点)

  (1)学生各个方面不成熟,需要教师的指导;

  (2)教师代表社会向学生提出要求,影响教学内容、方法、目的;

  (3)教师专业知识丰富。

  2、学生处于主体地位的原因:(材料分析,次重点)

  (1)学生是学习的主人;

  (2)学生具有主观能动性。

  补充:如何发挥教师主导作用(材料分析,重点)

  (1)恰当而精心的组织教学过程;

  (2)充分调动学生学习的主动性和积极性;

  (3)培养学生自学能力;

  (4)建立和谐、民主融洽的师生关系。

  记忆口诀:成绩能生

  5

  教学过程的结构(教学过程的基本阶段)

  激发学习动机-领会知识-巩固知识-运用知识-检查效果

  领会知识是中心环节

  运用知识是目的

  教学原则和教学方法

  1

  教学原则

  (一)教学原则概念:

  教学原则是根据教学目的和教学任务,遵循教学过程的基本规律而

  制定的对教学工作的基本规则和要求。

  (二)我国目前小学教学原则及运用:

  教学原则类型:直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐

  进原则、因材施教原则、理论联系实际原则、量力性原则、科学

  性和思想性统一原则

  记忆口诀:直起弓,寻找一英里外的狐狸当粮食

  1、直观性原则(选择,材料分析,重点)

  (1)定义:教师引导学生感知事物、模型或通过教师形象化的语

  言描绘教学对象,使学生获得丰富的感性认识。

  (2)手段:实物直观、模像直观、言语直观。

  2、启发性原则(选择,材料分析,重点)

  (1)定义:在教学中教师要主动承认学生是学习的主体,注意调

  动他们的学习主动性,引导他们独立思考。

  (2)贯彻要求:(选择,材料分析,次重点)

  ①教师讲的“少而精”,留给学生思考空间;

  ②调动学生学习的主动性;

  ③设置问题情境,使学生处于积极思维的状态;

  ④培养学生良好思维的方法,使学生学会思考。

  ⑤发扬教学民主

  口诀:少主问思民

  (3)知识联系:(选择,重点)

  ①孔子:不愤不启,不悱不发;

  ②《学记》:道而弗牵,强而弗抑,开而弗达;

  ③苏格拉底:产婆术;

  ④第斯多惠:一个坏的教师奉送真理,一个好的教师让人发现真理。

  3、巩固性原则(选择,次重点)

  (1)定义:教师在教学中,要引导学生在理解的基础上牢固地掌

  握知识和基本技能,长久地保持在记忆中,需要的时候,能够准确

  无误地再现出来。

  (2)观点:

  ①孔子:学而时习之、温故而知新;

  ②乌申斯基:复习是学习之母。

  4、循序渐进原则(系统性原则)(选择,次重点)

  (1)定义:教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识

  能力发展的顺序进行教学。

  (2)观点:

  《学记》:学不躐等;不陵节而施;

  5、因材施教原则(选择,材料分析,重点)

  (1)定义:教师在教学中,要从学生的实际情况、个别差异出发,

  有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能扬长避短,获得

  佳的发展。

  (2)观点:

  朱熹:孔子施教,各因其材。

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  联系老师:朱老师

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