升入初二两极分化来名思努力争取成绩上游

有人对初中三年这样的评价：“一年级变化不大，二年级两级分化，三年级天上地下。”其中反映出了初二年级学生学习生活中突出的问题是两级分化问题。从多年的观察中也不难发现，在初二这一年的学习生活中，有一部分学展为乐学、会学者，成绩稳定在线上，也有一部分学生出现“跟小学的学习成绩比差多了”的情况，学习成绩下降，丧失学习信心，甚至产生厌学情绪。升入初中，孩子学习科目、学习方式都较小学发生了很大的变化。学生成绩水平差异是客观存在的，但进入初二年级时这一差距有增大的趋势，尤其突出表现在英语和数学两门学科，这种分化直接影响着学生在整个中学阶段的学习成绩。 因此，如果孩子初二时成绩下降，家长们一定要分析可能造成孩子学习退步的因素，防止孩子退步。对学习上已经退步了的孩子要查漏补缺，分步推进。那么，造成初二学生学习退步的原因主要有哪些呢？造成分化的原因主要有几个方面：一、松弛的思想和紧张的学习节奏的矛盾孩子在初二出现明显的退步现象之前，早在初一时就在思想上产生了导致退步的因素。孩子在小学六年级时，学习生活紧张，老师对其行为督促严格，上中学一年级后，没有毕业竞争的压力，产生了“松一口气”的思想，对自己要求不严。升到初中二年级后，学科增加（如物理），各科难度有所增大，教材内容也较以前复杂,广泛，教学要求相应地提高,另外一个显著的变化就是思维方式由“形象思维”为主，变成“抽象思维”为主。孩子就开始与中学阶段的学习要求拉开距离，到初二时，这种距离明显地显示出来。二、初二年级学生年龄正处于青春发育期，即平时所说的“心理断乳期”。 初中生的半成熟与半幼稚的心理矛盾特点在初二阶段十分突出，其表现有：性成熟与性知识、性道德滞后的矛盾;成人感增强与角色地位的矛盾;独立性增强与思维能力不足的矛盾;运动能量大与认识能力低的矛盾等。由于孩子不可能把这些矛盾都处理好，因此容易出现认识和情绪方面的障碍，如狭隘、抑郁、自卑、对抗、猜疑等。不同程度的心理障碍又会导致不同程度的行为异常，如缺乏学习激情、违反课堂纪律、等。心理上的“分化”必然导致学习上的“分化”。三、孩子自身的差异使然。一部分有毅力、学习自觉、学习习惯良好的学生，通过初一的适应与摸索，形成特有的学习方法，学习兴趣浓厚，在初二学习中会更加得心应手，成绩越来越好；而学习目标不明确、自控力差的学生，成绩自然很差。 还有部分学生尽管看似学习很认真，但仍然按小学的思维方式去学习和思考，当然会变得力不从心，并且因受挫而丧失了学习信心，而且这样的孩子还会随着学习内容的加多、加深落下更远。此外,家庭的困扰、亲子关系对立等也对初二学生学习成绩的分化有一定影响.四、学习方法的水平低与多学科学习要求高的矛盾 初一年级，孩子所学课程比小学多几门，在学习方法上就有一个“爬陡坡”的问题。“爬”上去的孩子在初二学习阶段中便得心应手；没有“爬”上去的孩子在初二学习阶段就力不从心，并且因受挫而丧失了学习信心，造成学习上的恶性循环。这样的孩子还会随着学习内容的加多、加深而“掉队”更远。避免两极分化的方法：要减少初二学生学习分化严重,防止成绩滑坡,作为家长,首先要给孩子营造一个良好的、宽松的的家庭环境。