有理数的乘法来名思学习
教学目标：
1.能确定多个因数相乘时，积的符号，并能用法则进行多个因数的乘积运算。
2.经历探索几个不为0的数相乘，积的符号问题的过程，发展观察、归纳验证等能力。
3.培养学生主动探索，积极思考的学习兴趣。
教学重点：能用法则进行多个因数的乘积运算。
教学难点：积的符号的确定。
教具准备：
多媒体课件制作。
教学时数：
1课时。
教学过程：
一、复习导入。
1．请叙述有理数的乘法法则．
2．计算：（1）│-5│×（-2）；（2）（-）×（-9）；（3）0×（-99．9）．
二、互动新授。
1．多个有理数相乘，可以把它们按顺序依次相乘．
例如：计算：1×（-1）×（-7）==-1×（-7）=-7；
又如：（+2）×[（-78）×]=（+2）×（-26）=-52．
我们知道计算有理数的乘法，关键是确定积的符号．
观察：下列各式的积是正的还是负的？
（1）2×3×4×（-5）；（2）2×3×4×（-4）×（-5）；
（3）2×（-3）×（-4）×（-5）；（4）（-2）×（-3）×（-4）×（-5）．
易得出：（1）、（3）式积为负，（2）、（4）式积为正，积的符号与负因数的个数有关．
教师问：几个不是0的数相乘，积的符号与负因数的个数之间有什么关系？
学生完成思考后，教师指出：几个不是0的数相乘，积的符号由负因数的个数决定，与正因数的个数无关，当负因数的个数为负数时，积为负数；当负因数的个数为偶数时，积为正数．
1.能确定多个因数相乘时，积的符号，并能用法则进行多个因数的乘积运算。
2.经历探索几个不为0的数相乘，积的符号问题的过程，发展观察、归纳验证等能力。
3.培养学生主动探索，积极思考的学习兴趣。
教学重点：能用法则进行多个因数的乘积运算。
教学难点：积的符号的确定。
教具准备：
多媒体课件制作。
教学时数：
1课时。
教学过程：
一、复习导入。
1．请叙述有理数的乘法法则．
2．计算：（1）│-5│×（-2）；（2）（-）×（-9）；（3）0×（-99．9）．
二、互动新授。
1．多个有理数相乘，可以把它们按顺序依次相乘．
例如：计算：1×（-1）×（-7）==-1×（-7）=-7；
又如：（+2）×[（-78）×]=（+2）×（-26）=-52．
我们知道计算有理数的乘法，关键是确定积的符号．
观察：下列各式的积是正的还是负的？
（1）2×3×4×（-5）；（2）2×3×4×（-4）×（-5）；
（3）2×（-3）×（-4）×（-5）；（4）（-2）×（-3）×（-4）×（-5）．
易得出：（1）、（3）式积为负，（2）、（4）式积为正，积的符号与负因数的个数有关．
教师问：几个不是0的数相乘，积的符号与负因数的个数之间有什么关系？
学生完成思考后，教师指出：几个不是0的数相乘，积的符号由负因数的个数决定，与正因数的个数无关，当负因数的个数为负数时，积为负数；当负因数的个数为偶数时，积为正数．
