威海青少年厌学心理咨询认准威海诚德教育
“厌学”这个话题在对家长的教育咨询中可以算是一个常见的问题，而且每每出现这个问题的时候，家长所呈现的常常是无奈、无力与不知所措。可以说，从表象上看，这与带着“游戏”、“手机”问题而来的家长的那种滔滔不绝、情绪激昂形成了鲜明的对比。这是题外话，我们探讨厌学的成因与表现以及如何解决时，有一个重要的、却常常被忽略的前提，就是：
孩子究竟“厌”的是什么？
这一点非常重要。因为孩子所呈现的“厌学”往往是结果的表现，而解决厌学问题所要了解的成因指的是孩子所“厌”的根源。导致孩子厌学的初，孩子先“厌”的那个东西。而家长在想孩子厌学怎么办时，首先要明确的不是怎么办，而是孩子为什么会厌学。
归纳下来，“厌”的根源主要分了以下四大类。（常见的主体类型）
一、“厌”某些人事环境。这类情况占了现实中很大一个部分，孩子之所以厌学的开始“厌”的是某个批评过他但他不认可的老师，某个上课上得很差的老师，某个和他有过冲突的老师；某些同学和他之间发生的摩擦，某件事让他觉得很丢人且过不去，努力得不到收获；学校环境他很不喜欢，班级氛围不如以前的好，周围没有关系好的朋友等等。总之就是孩子不能接受某些特定的东西，而这些东西与他的学习生活存在或多或少的关系，然后“学习”就被牵连了，孩子就厌学了。
二、“厌”某一学科或某几学科。这种情况很常见，就是孩子单纯的学不好某一学科或某几学科，成绩不好导致不断接受各种负面情绪和负面影响，从而产生的焦虑烦躁、低迷抑郁、放任自流、自暴自弃等负面状态，以至厌学。
三、“厌”那些让自己不“愉悦”的东西。这种情况多发于畏难与丧失学习兴趣中。人天生就有逃避困难趋向享乐的“能力”。当孩子享受不到学习的乐趣，耐心、抗挫、坚韧度又不够，就很容易屈从于内心那个“追求短暂快乐欲望的小恶魔”。学习那么难，那么痛苦，哪有玩游戏来得轻松自在，不是吗？
四、“厌”所有。这种情况不常见，其表现就是什么也提不上劲，什么也不想做，对什么事都很厌烦。这已经不能单纯用“厌学”来衡量，严重的可以说是“厌世”。
分析好了成因，接下来我们就能进一步探讨如何处理。
对于点，“厌”某些人事环境，这是处理的类型。看似复杂，其实只要找到原因，就能有针对性方案去解决。明确了那些孩子想不透的特定事物，就能够把复杂问题简单化，去使用基于这些根源性问题的解决措施。这里要注意一点，孩子“厌”的事物不一定是个单一来源，很有个能是多个问题的交织，处理时要相对细致一些，不要遗漏埋下隐患。
对于第二点，“厌”某一学科或某几学科，我们要从两个层面去处理。首先，要明确学科不利的根源，从学习能力和学习方法的角度进行筛选，帮助孩子了解到自己成绩不好的原因。通过改变思维模式和学习方法，来提升学习能力，再加上适时的支持与鼓励，可以很有效的增强孩子的信心，扭转厌学情绪。第二个层面叫做：学会放弃。这个是我个人的观点，真的不是每个人都能学好某个学科。有些思维方式和思维深度是难以撼动的，这个时候真的怎么学也学不好。那么，学会放下比痛苦纠结要来得重要。让孩子知道只是自己遇到了不擅长的东西，但是世界上还有很多自己擅长的领域要让自己去发现。此时，让孩子知道的是，不要因为自己不擅长的事情而厌倦学习，要找到自己有兴趣的、擅长的，愿意为之付诸努力的东西，进而不断学习，依然能有所成就。
对于第三点，“厌”那些让自己不“愉悦”的东西，这个是不好处理的。毕竟，这是要跟人性作斗争！发生这类厌学的原因往往是学习兴趣、抗压能力、抗挫能力的欠缺，而根本原因又常常能追溯到家庭教育上。没有规则、宠溺放纵、隔代抚养、严苛等都有可能导致这样的结果。所以家庭教育观念要摆正必须作为扭转的前提，接着就是对孩子进行规则意识和学习兴趣的引导了。在此之中，随着孩子年龄的增长就越难改变。所幸，在孩子必须依赖家里提供经济来源的情况下，依然有机会进行一些相应的教育活动。
对于第四点，“厌”所有，这已经超越了厌学的层面。当对啥啥都厌烦的时候，已经不关“学”什么事了。连生活兴趣都没有，何来的学习兴趣。这种情况一般都要对是否存在“抑郁情绪”或“抑郁状态”进行讨论，其解决方案也偏向于“抑郁”范畴，这里也就不进行详细说明了。
综上，当家长们焦虑与无措于孩子的“厌学行为”时，往往是因为自己对于这样问题的无从着手。因此，具体分析出孩子的“厌学”动因后（成因不一定是单一的，很多会是多因素交互作用导致的），有效的针对性方案就能更容易地输出与接受。由因致果，由果推因。当我们遇到问题时，不要被问题难倒，找到问题的根源，总能有缓解、改变、解决的方法。
孩子究竟“厌”的是什么？
这一点非常重要。因为孩子所呈现的“厌学”往往是结果的表现，而解决厌学问题所要了解的成因指的是孩子所“厌”的根源。导致孩子厌学的初，孩子先“厌”的那个东西。而家长在想孩子厌学怎么办时，首先要明确的不是怎么办，而是孩子为什么会厌学。
归纳下来，“厌”的根源主要分了以下四大类。（常见的主体类型）
一、“厌”某些人事环境。这类情况占了现实中很大一个部分，孩子之所以厌学的开始“厌”的是某个批评过他但他不认可的老师，某个上课上得很差的老师，某个和他有过冲突的老师；某些同学和他之间发生的摩擦，某件事让他觉得很丢人且过不去，努力得不到收获；学校环境他很不喜欢，班级氛围不如以前的好，周围没有关系好的朋友等等。总之就是孩子不能接受某些特定的东西，而这些东西与他的学习生活存在或多或少的关系，然后“学习”就被牵连了，孩子就厌学了。
二、“厌”某一学科或某几学科。这种情况很常见，就是孩子单纯的学不好某一学科或某几学科，成绩不好导致不断接受各种负面情绪和负面影响，从而产生的焦虑烦躁、低迷抑郁、放任自流、自暴自弃等负面状态，以至厌学。
三、“厌”那些让自己不“愉悦”的东西。这种情况多发于畏难与丧失学习兴趣中。人天生就有逃避困难趋向享乐的“能力”。当孩子享受不到学习的乐趣，耐心、抗挫、坚韧度又不够，就很容易屈从于内心那个“追求短暂快乐欲望的小恶魔”。学习那么难，那么痛苦，哪有玩游戏来得轻松自在，不是吗？
四、“厌”所有。这种情况不常见，其表现就是什么也提不上劲，什么也不想做，对什么事都很厌烦。这已经不能单纯用“厌学”来衡量，严重的可以说是“厌世”。
分析好了成因，接下来我们就能进一步探讨如何处理。
对于点，“厌”某些人事环境，这是处理的类型。看似复杂，其实只要找到原因，就能有针对性方案去解决。明确了那些孩子想不透的特定事物，就能够把复杂问题简单化，去使用基于这些根源性问题的解决措施。这里要注意一点，孩子“厌”的事物不一定是个单一来源，很有个能是多个问题的交织，处理时要相对细致一些，不要遗漏埋下隐患。
对于第二点，“厌”某一学科或某几学科，我们要从两个层面去处理。首先，要明确学科不利的根源，从学习能力和学习方法的角度进行筛选，帮助孩子了解到自己成绩不好的原因。通过改变思维模式和学习方法，来提升学习能力，再加上适时的支持与鼓励，可以很有效的增强孩子的信心，扭转厌学情绪。第二个层面叫做：学会放弃。这个是我个人的观点，真的不是每个人都能学好某个学科。有些思维方式和思维深度是难以撼动的，这个时候真的怎么学也学不好。那么，学会放下比痛苦纠结要来得重要。让孩子知道只是自己遇到了不擅长的东西，但是世界上还有很多自己擅长的领域要让自己去发现。此时，让孩子知道的是，不要因为自己不擅长的事情而厌倦学习，要找到自己有兴趣的、擅长的，愿意为之付诸努力的东西，进而不断学习，依然能有所成就。
对于第三点，“厌”那些让自己不“愉悦”的东西，这个是不好处理的。毕竟，这是要跟人性作斗争！发生这类厌学的原因往往是学习兴趣、抗压能力、抗挫能力的欠缺，而根本原因又常常能追溯到家庭教育上。没有规则、宠溺放纵、隔代抚养、严苛等都有可能导致这样的结果。所以家庭教育观念要摆正必须作为扭转的前提，接着就是对孩子进行规则意识和学习兴趣的引导了。在此之中，随着孩子年龄的增长就越难改变。所幸，在孩子必须依赖家里提供经济来源的情况下，依然有机会进行一些相应的教育活动。
对于第四点，“厌”所有，这已经超越了厌学的层面。当对啥啥都厌烦的时候，已经不关“学”什么事了。连生活兴趣都没有，何来的学习兴趣。这种情况一般都要对是否存在“抑郁情绪”或“抑郁状态”进行讨论，其解决方案也偏向于“抑郁”范畴，这里也就不进行详细说明了。
综上，当家长们焦虑与无措于孩子的“厌学行为”时，往往是因为自己对于这样问题的无从着手。因此，具体分析出孩子的“厌学”动因后（成因不一定是单一的，很多会是多因素交互作用导致的），有效的针对性方案就能更容易地输出与接受。由因致果，由果推因。当我们遇到问题时，不要被问题难倒，找到问题的根源，总能有缓解、改变、解决的方法。
