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一、学习物理困难的原因有：
1）高中物理的知识结构特点与初中物理的区别
1．初中物理教材通俗易懂但高中物理教材文字叙述比较严谨且深奥。
初中物理教材，文字说明比较通俗易懂，易于理解（但不一定严谨）。
高中物理教材文字叙述比较严谨、深奥，需要较强的理解力，学生有时虽然能够读通文字，但是并不理解其含义，从而产生理解概念，定义规律等的困难，上课听得懂，课本看得明，但一解题就错。例如加速度的概念中的“加”，摩擦力方向判断中的“相对”二字的含义。
2．初中物理认识过程感性强而高中物理则理性强
初中物理在研究物理问题时，一般都是建立在实验基础上，通过实验提出问题，或者由实验得出结论，认识的过程基本上由感性到理性，符合初中学生的认知规律。
高中物理在探究问题时不仅要从实验出发，有时还要从建立物理模型出发，从已经存在的概念出发，建立抽象的物理概念。例如质点，光滑平面等。学习过程也不一定遵循从感性到理性。学生在开始学习时不很习惯，自然感到物理难学。
3.初中物理现象熟悉而学生对高中物理现象则缺乏感性认识，感觉陌生。
在初中物理学习中，分析物理现象一方面比较简单，另一方面与日常生活现象比较紧密，因而学生学习起来并不感到生疏和突然。
高中物理学习中物理现象往往比较复杂，而且与日常生活现象的联系也不象初中那样紧密，甚至有一些在生活中见不到的问题，缺乏感性认识。例如物体运动的加速度；静摩擦力问题；直线运动追及过程中两物体的大距离问题。分析和解决往往从多方面、多层次来探索和研究，造成同学理解方法的困难。
4．初中物理以形象思维为主，高中物理则抽象思维多。
初中物理的学习主要是形象思维，而且静态思维多于动态思维。空间关系只局限于一维问题。所以在思维活动方面学生一般能够跟上。
在高中物理学习中，抽象思维多于形象思维。学生对思维方式一开始就不易跟上，由此产生思维上的困难。如加速度、动能、合力、分力、向心力等定义的给出。空间关系往往出现二维（平面）和三维（立体）问题 ----需要较强的空间想像能力。人们在生活中产生的一些错误观念：如力与运动的关系，重的物体下落的一定快等，也影响了物理的学习。
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1、贴心辅导，准确；
2、专业的教师团队；
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5、全方位跟踪回访；
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荣成旗舰校区地址：成山大道中段大润发东300米路北刘家小区31号楼沿街
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潍坊区域(盈隆、高新、广文、九龙山、银座VIP、潍城、青州、高密、诸城、昌邑、昌乐、高密、安丘、临朐、坊子)、日照、滨州(邹平)、东营(广饶)、烟台(莱州、莱阳、招远、龙口)、威海(文登、荣成)、淄博(桓台)、济宁(曲阜)、泰安（肥城）校区全国免费咨询热线：400-853-0999或直接拨打114转同程学堂
1）高中物理的知识结构特点与初中物理的区别
1．初中物理教材通俗易懂但高中物理教材文字叙述比较严谨且深奥。
初中物理教材，文字说明比较通俗易懂，易于理解（但不一定严谨）。
高中物理教材文字叙述比较严谨、深奥，需要较强的理解力，学生有时虽然能够读通文字，但是并不理解其含义，从而产生理解概念，定义规律等的困难，上课听得懂，课本看得明，但一解题就错。例如加速度的概念中的“加”，摩擦力方向判断中的“相对”二字的含义。
2．初中物理认识过程感性强而高中物理则理性强
初中物理在研究物理问题时，一般都是建立在实验基础上，通过实验提出问题，或者由实验得出结论，认识的过程基本上由感性到理性，符合初中学生的认知规律。
高中物理在探究问题时不仅要从实验出发，有时还要从建立物理模型出发，从已经存在的概念出发，建立抽象的物理概念。例如质点，光滑平面等。学习过程也不一定遵循从感性到理性。学生在开始学习时不很习惯，自然感到物理难学。
3.初中物理现象熟悉而学生对高中物理现象则缺乏感性认识，感觉陌生。
在初中物理学习中，分析物理现象一方面比较简单，另一方面与日常生活现象比较紧密，因而学生学习起来并不感到生疏和突然。
高中物理学习中物理现象往往比较复杂，而且与日常生活现象的联系也不象初中那样紧密，甚至有一些在生活中见不到的问题，缺乏感性认识。例如物体运动的加速度；静摩擦力问题；直线运动追及过程中两物体的大距离问题。分析和解决往往从多方面、多层次来探索和研究，造成同学理解方法的困难。
4．初中物理以形象思维为主，高中物理则抽象思维多。
初中物理的学习主要是形象思维，而且静态思维多于动态思维。空间关系只局限于一维问题。所以在思维活动方面学生一般能够跟上。
在高中物理学习中，抽象思维多于形象思维。学生对思维方式一开始就不易跟上，由此产生思维上的困难。如加速度、动能、合力、分力、向心力等定义的给出。空间关系往往出现二维（平面）和三维（立体）问题 ----需要较强的空间想像能力。人们在生活中产生的一些错误观念：如力与运动的关系，重的物体下落的一定快等，也影响了物理的学习。
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