小学科目二教学评价
课后练习
例题1：教师在家长通知书上写道：“该学生能够团结同学，但是学习上还要进一步努力。”这种评价方法属于（ ）
A. 定量评价
B. 定性评价
C. 相对性评价
D. 性评价
「答案」：B
「解析」：本题考查教学评价。定性评价是运用分析和综合、比较和分类、归纳和演绎等分析方法，评价所获得的数据和资料，通过思维判断进行的描述性评价。教师在家长通知书上所写的是对学生的一种描述，因此属于定性评价。
A.定量评价是采用数学的方法, 收集和处理数据资料, 对评价对象做出定量结果的价值判断，与题干不符，排除。
C.相对评价是在被评价对象的群体中建立基准（通常均以该群体的平均水平作为这一基准），然后把该群体中的各个对象逐一与基准进行比较，以判断该群体中每一成员的相对优势。与题干不符，排除。
D.性评价是一种在评价对象群体之外，预定一个客观的或者理想的标准，并运用这个固定的标准去评价每个对象的教学评价类型。与题干不符，排除。
明日预告
下节内容：《总复习》
导入练习：
例题1：虽然小明的成绩不高，但与期中相比有进步，老师仍给他“学习进步奖”这种评价属于()
A. 相对性评价
B. 性评价
C. 个体内差异评价
D. 终结性评价
「答案」：C
「解析」：把小明的期末成绩与期中成绩进行比较，是以同一个个体为参照进行的，属于个体内评价。
近期内容回顾
小学科目二丨班级管理
班级管理
小学儿童的安全与健康
心理健康教育
德育（一）
态度与品德的形成
已完结模块
学习策略
技能的学习
知识的学习
学习动机
人本主义学习理论、构建主义
认知主义学习理论
行为主义学习理论
学习的心理基础之想象、思维、情感、意志、人格
学习的心理基础之感觉、知觉、注意、记忆
课程理论流派、组织方式、设计模式、基本取向
课程概述、分类、制约因素
教师角色及劳动特点
教育制度
教育目的
教育与人的发展
教育科学研究方法
马克思主义教育学及近现代教育思想
教育学独立形态阶段教育思想
教育学萌芽阶段教育思想
教育发展历史形态
教育的起源
例题1：教师在家长通知书上写道：“该学生能够团结同学，但是学习上还要进一步努力。”这种评价方法属于（ ）
A. 定量评价
B. 定性评价
C. 相对性评价
D. 性评价
「答案」：B
「解析」：本题考查教学评价。定性评价是运用分析和综合、比较和分类、归纳和演绎等分析方法，评价所获得的数据和资料，通过思维判断进行的描述性评价。教师在家长通知书上所写的是对学生的一种描述，因此属于定性评价。
A.定量评价是采用数学的方法, 收集和处理数据资料, 对评价对象做出定量结果的价值判断，与题干不符，排除。
C.相对评价是在被评价对象的群体中建立基准（通常均以该群体的平均水平作为这一基准），然后把该群体中的各个对象逐一与基准进行比较，以判断该群体中每一成员的相对优势。与题干不符，排除。
D.性评价是一种在评价对象群体之外，预定一个客观的或者理想的标准，并运用这个固定的标准去评价每个对象的教学评价类型。与题干不符，排除。
明日预告
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例题1：虽然小明的成绩不高，但与期中相比有进步，老师仍给他“学习进步奖”这种评价属于()
A. 相对性评价
B. 性评价
C. 个体内差异评价
D. 终结性评价
「答案」：C
「解析」：把小明的期末成绩与期中成绩进行比较，是以同一个个体为参照进行的，属于个体内评价。
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心理健康教育
德育（一）
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学习动机
人本主义学习理论、构建主义
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学习的心理基础之想象、思维、情感、意志、人格
学习的心理基础之感觉、知觉、注意、记忆
课程理论流派、组织方式、设计模式、基本取向
课程概述、分类、制约因素
教师角色及劳动特点
教育制度
教育目的
教育与人的发展
教育科学研究方法
马克思主义教育学及近现代教育思想
教育学独立形态阶段教育思想
教育学萌芽阶段教育思想
教育发展历史形态
教育的起源
