卓悦学科英语 英语≠英文，详解“学英语”到“用英
几年针对孩子的英语教学在发生着很大的改变，逐渐从“学英语”转变为“用英语学”，可以说学科英语紧跟时代步伐改变着传统的教学模式，从语言能力、学习能力、文化意识、思维品质多角度培养学生素养。详细的针对什么是学科英语、学科英语的教学方式、对孩子有哪些帮助等方面进行了说明。
Q：能否向家长升入解读一下，究竟什么是“学科英语”？
A ：学科英语，顾名思义就是把英语当工具来学习其他课程的学科，而不是纯粹当作知识去学习。运用“学科英语”教育理念，以学科内容为载体，即用英语学习语文、数学、科学等科目知识，并将项目管理能力、团队协作及演讲演示能力贯穿在教育当中，使孩子在获得“学科英语思维”的同时，具备更强“未来领导力“。让孩子与同龄美国儿童一样的英语语言运用能力，独立思考能力和未来创造力。
Q：“学科英语”与传统英语的教育方式对比，有什么独特性？
A：首先学科英语相比传统英语教育模式上，它不是仅仅让孩子学会英语的听、说、读、写、语法词汇这些语言知识技能，它更多的是蕴含了孩子的学习能力，国际化视野，以及孩子国际化的培养。
从国家教育改革发展方向上，学科英语紧跟着国家教育课程改革进程，首先它已经有了9年的实践，并且也有了一定的成果。我们不是已学科知识为本，而是已育人为本，培养孩子的核心素养，这也符合了教育部提出“立德树人”的课程教育目标。归结来说，学科英语还是走在了英语教育课程的前沿。
另外，学科英语是母语式教学、主打“全浸入式教育”，而传统教育针对的是ESL（English as a Second Language，以英语为第二语言/外语）的学生，传统英语教育更多是侧重孩子语言的本身，而没有重视语言背后孩子的素质的培养。
所以，学科英语更重视孩子的参与度，让孩子更多的去主动学习、自主学习，我们在教学过程中，会给他们一个真实的情景，通过团队合作的形式，用英语去表达、得到项目能力锻炼。
Q：从受教育者角度说，学科英语对孩子有何种帮助？孩子几岁开始适合接触“学科英语”教育？
A：首先用英语去学学科，实际上，我们培养的是孩子在学科的环境中，给孩子一个真实英语语境，让孩子接触她熟悉的学科知识。在这个过程中，孩子得到充分锻炼及应用，从而在学科知识的载体下，让英语得到提升。
学科英语更多的是给孩子体验、锻炼的机会。通过小组讨论的形式，体现孩子的创造性、领导能力、团队合作能。归根结底是用批判性思维、创造性思维，让孩子得到提升，培养国际化的思维方式。
关于孩子从几岁开始学习英语，我们建议从3岁开始接触会更有帮助，首先3岁是孩子学习的黄金期，3岁孩子比起年龄略大的孩子更敢于表达。通过学科英语的教学模式，培养孩子的自我发展及个性培养，让孩子更有自信。
Q：有些家长担心孩子接受现有的学习负担已经很重，担心课外教育会给孩子增加负担，请问您如何评价孩子在公立学校和课外学习之间的关系？两者能否并存？
A：很多家长认为孩子的负担很重，其实需要考量的是家长选择的是课外教育项目，还是纯粹的课外知识训练。教育关注的是孩子的兴趣及每个孩子的自身发展规律，依据孩子的特点，实现孩子优化的目标。我们经常会看到孩子反复考试、做模拟试题测试，这种把孩子当做标准化产品的培养，让孩子找不到自我，当孩子兴趣丧失后，自然就会感觉一种负担，并且产生逆反心理。
所以，课外辅导是需要提供孩子一个创造的空间，通过团队交流形式让孩子得到锻炼。在瑞思，就是更加注重每个孩子个性的培养。同时在学科知识上，采用的内容75%都与公立小学的课程相通，孩子在双重知识的累积上，能够更完整的学习，同时还得到自信心的提升。所以说，孩子在瑞思和公立学校同时学习，可以能达到一个相辅相成的作用。
Q：能否向家长升入解读一下，究竟什么是“学科英语”？
A ：学科英语，顾名思义就是把英语当工具来学习其他课程的学科，而不是纯粹当作知识去学习。运用“学科英语”教育理念，以学科内容为载体，即用英语学习语文、数学、科学等科目知识，并将项目管理能力、团队协作及演讲演示能力贯穿在教育当中，使孩子在获得“学科英语思维”的同时，具备更强“未来领导力“。让孩子与同龄美国儿童一样的英语语言运用能力，独立思考能力和未来创造力。
Q：“学科英语”与传统英语的教育方式对比，有什么独特性？
A：首先学科英语相比传统英语教育模式上，它不是仅仅让孩子学会英语的听、说、读、写、语法词汇这些语言知识技能，它更多的是蕴含了孩子的学习能力，国际化视野，以及孩子国际化的培养。
从国家教育改革发展方向上，学科英语紧跟着国家教育课程改革进程，首先它已经有了9年的实践，并且也有了一定的成果。我们不是已学科知识为本，而是已育人为本，培养孩子的核心素养，这也符合了教育部提出“立德树人”的课程教育目标。归结来说，学科英语还是走在了英语教育课程的前沿。
另外，学科英语是母语式教学、主打“全浸入式教育”，而传统教育针对的是ESL（English as a Second Language，以英语为第二语言/外语）的学生，传统英语教育更多是侧重孩子语言的本身，而没有重视语言背后孩子的素质的培养。
所以，学科英语更重视孩子的参与度，让孩子更多的去主动学习、自主学习，我们在教学过程中，会给他们一个真实的情景，通过团队合作的形式，用英语去表达、得到项目能力锻炼。
Q：从受教育者角度说，学科英语对孩子有何种帮助？孩子几岁开始适合接触“学科英语”教育？
A：首先用英语去学学科，实际上，我们培养的是孩子在学科的环境中，给孩子一个真实英语语境，让孩子接触她熟悉的学科知识。在这个过程中，孩子得到充分锻炼及应用，从而在学科知识的载体下，让英语得到提升。
学科英语更多的是给孩子体验、锻炼的机会。通过小组讨论的形式，体现孩子的创造性、领导能力、团队合作能。归根结底是用批判性思维、创造性思维，让孩子得到提升，培养国际化的思维方式。
关于孩子从几岁开始学习英语，我们建议从3岁开始接触会更有帮助，首先3岁是孩子学习的黄金期，3岁孩子比起年龄略大的孩子更敢于表达。通过学科英语的教学模式，培养孩子的自我发展及个性培养，让孩子更有自信。
Q：有些家长担心孩子接受现有的学习负担已经很重，担心课外教育会给孩子增加负担，请问您如何评价孩子在公立学校和课外学习之间的关系？两者能否并存？
A：很多家长认为孩子的负担很重，其实需要考量的是家长选择的是课外教育项目，还是纯粹的课外知识训练。教育关注的是孩子的兴趣及每个孩子的自身发展规律，依据孩子的特点，实现孩子优化的目标。我们经常会看到孩子反复考试、做模拟试题测试，这种把孩子当做标准化产品的培养，让孩子找不到自我，当孩子兴趣丧失后，自然就会感觉一种负担，并且产生逆反心理。
所以，课外辅导是需要提供孩子一个创造的空间，通过团队交流形式让孩子得到锻炼。在瑞思，就是更加注重每个孩子个性的培养。同时在学科知识上，采用的内容75%都与公立小学的课程相通，孩子在双重知识的累积上，能够更完整的学习，同时还得到自信心的提升。所以说，孩子在瑞思和公立学校同时学习，可以能达到一个相辅相成的作用。
