2021综合素质丨全面发展教育的具体内容
全面发展教育对大家来说，是一个不陌生的知识点，但是具体内容的细节，大家在学习的时候总会略有偏差，那么，今天，小编就带大家一起来看一下全面发展教育的具体内容。
1.德育
德育是指受教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。简言之，德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。
我国的学校德育包括思想品质教育、政治品质教育、道德品质教育、法制教育和心理健康教育。学校德育的根本任务是以共产主义思想和道德规范教育青少年，引导他们主动积极地进行社会实践，逐步养成高尚的社会主义品德，成为全面发展的社会主义国家的公民。
德育的任务：一是逐步提高学生的道德修养能力和形成社会主义和共产主义的道德观;二是培养学生坚定的政治立场和高尚的道德情操;三是促使学生养成良好的道德行为习惯。
2.智育
智育是指向学生传授系统的基础文化科学知识，训练技能，发展学生智力和能力的教育。智育的任务：一是向学生传授系统的科学文化基础知识，培养基本技能技巧;二是发展学生的智力。
3.体育
体育是指授予学生健身知识、技能，发展学生体力，增强学生体质的教育。学校体育的根本任务是增强学生的体质，增进学生的身心健康。它具体包括：促进学生正常发育和身体各器官机能的发展;全面发展学生的身体素质(速度、灵敏、力量、耐力、柔韧性等)和人体基本活动能力(走、跑、跳、投、攀登)。
学校体育的组织形式主要有“两课(体育课和课余体育训练课)、两操(课间操和眼保健操)、两活动(课外体育活动和体育竞赛活动)”。其中，体育课是基本组织形式。
4.美育
美育也叫审美教育，它是通过文学艺术、社会生活和大自然教育培养学生正确的审美观，使学生具有感受美、鉴赏美、评价美、表现美和创造能力，发展他们的高尚情操和文明素质的教育。“美育”一词是德国剧作家、美学家席勒在《美学书简》中首次提出使用的。在我国，美育早是由蔡元培先生于1912年提出的。蔡元培在《对于教育方针之意见》一文中，提出“以美育代宗教”，将体、智、德、美四育并列。新中国成立后，提出德、智、体、美、劳五育并列。
美育的任务：一是培养学生正确的审美观点，使他们具有感受美，理解美，鉴赏知识和能力;二是培养学生表现美和创造能力;三是培养学生的心灵美和行为美。
5.劳动技术教育
劳动技术教育就是指导学生掌握劳动技术基本知识和基本技能，形成良好的劳动观点和习惯的教育，包括劳动教育和技术教育两个方面。劳动教育是培养学生的劳动观念、劳动习惯。技术教育主要是使学生掌握一些基本的生产技术知识和劳动技能。
劳动技术教育的任务：一是培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯以及学习生产技术的兴趣;二是使学生初步掌握一些基本的生产知识和劳动技能;三是掌握组织生产和管理生产的初步知识和技能。
全面发展教育的五个部分是密切相关的，它们之间相互联系、相互制约、相互渗透，彼此不能相互取代，从各个方面保证着教育目的的实现。其中，德育对其他各育起着保证政治方向和保持动力作用，它是“五育”的灵魂;智育为其他各育的实施提供了知识和认识基础;体育则是实施各育的物质保证;美育和劳动技术教育是德智体的具体运用和实施。
概言之，“五育”之间的关系为：(1)渗透性。“五育”之间相互联系、互相包含、互相渗透;(2)促进性。“五育”之间是相互影响、相互促进、相互制约、相互作用;(3)不可替代性。“五育”有各自特定的任务、内容和功能。
1.德育
德育是指受教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。简言之，德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。
我国的学校德育包括思想品质教育、政治品质教育、道德品质教育、法制教育和心理健康教育。学校德育的根本任务是以共产主义思想和道德规范教育青少年，引导他们主动积极地进行社会实践，逐步养成高尚的社会主义品德，成为全面发展的社会主义国家的公民。
德育的任务：一是逐步提高学生的道德修养能力和形成社会主义和共产主义的道德观;二是培养学生坚定的政治立场和高尚的道德情操;三是促使学生养成良好的道德行为习惯。
2.智育
智育是指向学生传授系统的基础文化科学知识，训练技能，发展学生智力和能力的教育。智育的任务：一是向学生传授系统的科学文化基础知识，培养基本技能技巧;二是发展学生的智力。
3.体育
体育是指授予学生健身知识、技能，发展学生体力，增强学生体质的教育。学校体育的根本任务是增强学生的体质，增进学生的身心健康。它具体包括：促进学生正常发育和身体各器官机能的发展;全面发展学生的身体素质(速度、灵敏、力量、耐力、柔韧性等)和人体基本活动能力(走、跑、跳、投、攀登)。
学校体育的组织形式主要有“两课(体育课和课余体育训练课)、两操(课间操和眼保健操)、两活动(课外体育活动和体育竞赛活动)”。其中，体育课是基本组织形式。
4.美育
美育也叫审美教育，它是通过文学艺术、社会生活和大自然教育培养学生正确的审美观，使学生具有感受美、鉴赏美、评价美、表现美和创造能力，发展他们的高尚情操和文明素质的教育。“美育”一词是德国剧作家、美学家席勒在《美学书简》中首次提出使用的。在我国，美育早是由蔡元培先生于1912年提出的。蔡元培在《对于教育方针之意见》一文中，提出“以美育代宗教”，将体、智、德、美四育并列。新中国成立后，提出德、智、体、美、劳五育并列。
美育的任务：一是培养学生正确的审美观点，使他们具有感受美，理解美，鉴赏知识和能力;二是培养学生表现美和创造能力;三是培养学生的心灵美和行为美。
5.劳动技术教育
劳动技术教育就是指导学生掌握劳动技术基本知识和基本技能，形成良好的劳动观点和习惯的教育，包括劳动教育和技术教育两个方面。劳动教育是培养学生的劳动观念、劳动习惯。技术教育主要是使学生掌握一些基本的生产技术知识和劳动技能。
劳动技术教育的任务：一是培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯以及学习生产技术的兴趣;二是使学生初步掌握一些基本的生产知识和劳动技能;三是掌握组织生产和管理生产的初步知识和技能。
全面发展教育的五个部分是密切相关的，它们之间相互联系、相互制约、相互渗透，彼此不能相互取代，从各个方面保证着教育目的的实现。其中，德育对其他各育起着保证政治方向和保持动力作用，它是“五育”的灵魂;智育为其他各育的实施提供了知识和认识基础;体育则是实施各育的物质保证;美育和劳动技术教育是德智体的具体运用和实施。
概言之，“五育”之间的关系为：(1)渗透性。“五育”之间相互联系、互相包含、互相渗透;(2)促进性。“五育”之间是相互影响、相互促进、相互制约、相互作用;(3)不可替代性。“五育”有各自特定的任务、内容和功能。
