长安区铃兰国际早教中心原创文章
我们这一代，承载了太多时代的负重与压力，不管你在什么时间什么地点地点，宁静的暗巷，汹涌的人潮，还是在柳暗花明的霓虹灯下，我们背负着生活的压力，岁月的考验，和曾经的那些年少轻狂，桀骜不驯渐行渐远。
从小在应试教育的鞭策下，人人都想争，人人都想往前冲，永远忘记不了父母从小对自己的渴望，那种渴望，自始至终，都挂在每个人的心头，我们这一代，经历过太多坎坷与心酸，从来无法和旁人诉说，却从来不会让自己忘记。
应试教育，磨灭了我们本身所具有的天赋和潜能，所有人，关注的都只是成绩，都只是结果，很少有人会关心自己的过程，这一路来，我们都早已习惯，早已坦然面对，甚至还会质疑他人，质疑自己，“难道，这不是应该的吗？”。
小时候我们上课，可能会在课桌上弹钢琴，可能会对乐器有极高的兴趣，可能会很快的记住一首歌，很快的就能哼出来，可能会对数字有独特的理解方式，可能特别喜欢幻想，想象力超级丰富，可能喜欢水，爱游泳，或者爱模仿跳水运动员，可能会喜欢朗诵，可能小时候说话说的特别利索，可能爱写诗歌，可能会在书本上画画，可能很小就去喜欢模仿，而且模仿的特别好，可能.....诸如此类，多不胜数。
被磨灭的天赋
而我们小时候的这些与生俱来的天赋或者兴趣都被磨灭，为什么呢？
，我们小时候家长的教育理念不是很宽阔，而且那个年代，根本没有时间和多余的精力去支持你的所谓的这些“兴趣爱好”。
第二，应试教育的体制，很少会有人关心这种天赋和兴趣，全民家长目标一致，就是孩子考高分，拿。
但是家长忘了，拿永远是那一个人，全班前十，永远都是那十个人。我们不停的追赶，不停的追赶，结果发现，出了社会，我们所谓的追赶，只是带给了我们很多人的平凡，很多人的随波逐流。还有很多人的不甘。
我们似乎都甘愿了被主宰，却常常忘记了思考。
曾经的过往
似乎在那个年代，那些令人开心的，只有这些童年往事了。或者校园趣事，从来不会想起那些年，受教育的快乐。
各位，我想在那个年代，我们在课堂上都会有一种压抑，有一种紧张不安感。我们的本能和天赋受到了压抑，怎么会不紧张，怎么会感到安全？
什么是教育，教育就是：要挖掘孩子们的天赋，大化地发挥他们的潜力。
我想，这才是正确的教育。
现在跟这些80后90后的家长聊天，询问将来准备怎样教育孩子，百分之80的人都会回答，只要孩子一生平安，快乐。让孩子学的更多，见识更广，很少在有人提，我的孩子将来一定要有出息，一定要大有作为，平安放在位，这是必然，快乐放在第二位，却不是偶然。
为什么我们想让我们的孩子快乐？ 为什么？
因为，只有孩子快乐，家长才会开心，只有孩子快乐，我们为所付出的一切才会有意义，只有孩子快乐，我们生活的压力，工作的烦恼，和那些琐碎的不如意才会显得如此平凡。这也是我们的日常所有的动力之一。
当然，还是会有百分之20的人，会对孩子充满期待，想让孩子想让孩子继续他未完成的梦想，这里，我不做评论。不想多说，就让这种思维慢慢蔓延，我们无权评论这种思路，毕竟，我们不一样，每个人都有不同的境遇。
而现在，我们迎来一个时代，
早教时代！
古时的早教
很多人对早教充满误解，认为早教是西方的东西，不是我们的本土文化。这里，我先一下这个误区。
《礼记•内则》（编者注：《礼记》为反映周代历史的文献，儒家经典之一）中记载了一份婴幼儿教育年序表：
子能食食，教以右手；能言，男唯女俞。男鞶革，女鞶丝。六年，教之数与方名。七年，男女不同席，不同食……
宋朝时，朱子说，“必使其讲与习之于幼稚之时，欲其习与智长，化与心成，而无杆格不胜之患”。（《朱子文集•题小学》）
《颜氏家训》中提倡教育要及早实施，务失时机。颜之推非常重视儿童教育，特别是儿童的早期教育。在《颜氏家训•勉学》中：“人生小幼，精神专利，长成以后，思虑散逸，故须早教，勿失机也。”人在幼小的时候，精神专注敏锐，长大成人以后，思想容易分散，因此，对孩子要及早教育，不可坐失良机。
所以说在我们古代，对小孩的也是非常重视早教。
那么为什么要去做早教呢？
说通俗点，就是：
一个人知识的积累，是随着年龄增长，越来越丰富的。但学习的能力，是在出生时强，随着年龄增长，逐渐减低的。因此，对孩子的教育，要从零岁开始。当然，我们也可以别用“教育”这么沉重的词——通俗一点说，就是从出生开始，父母就尽可能给孩子提供丰富的视觉、听觉、触觉、运动、空间变化、语言输入等方面的刺激，让孩子感觉到被爱、被重视、被理解、安全、自信、快乐。这就是早教的意义。
很多家长认为自己孩子不用上早教，自己天生会带娃，自己天生就是带娃的好手，觉得不会蔓延上一代的封建和古板的带娃思想，可是你忘了，你的所谓经验只是你自己所经历的，你所谓的我以后不会像自己父母，或者谁家父母那样带娃，你真的觉得自己正确吗？ 这样说吧，你的父母可能带你的时候也这样想，你思想如果不开阔，如果不去体验几节课，你又如何知道自己与新式的教育理念脱离多久？又和几十年前的父母有什么区别？
人活着，就是不要：重蹈覆辙。
爱就是:
知你所爱，育你所爱。
从小在应试教育的鞭策下，人人都想争，人人都想往前冲，永远忘记不了父母从小对自己的渴望，那种渴望，自始至终，都挂在每个人的心头，我们这一代，经历过太多坎坷与心酸，从来无法和旁人诉说，却从来不会让自己忘记。
应试教育，磨灭了我们本身所具有的天赋和潜能，所有人，关注的都只是成绩，都只是结果，很少有人会关心自己的过程，这一路来，我们都早已习惯，早已坦然面对，甚至还会质疑他人，质疑自己，“难道，这不是应该的吗？”。
小时候我们上课，可能会在课桌上弹钢琴，可能会对乐器有极高的兴趣，可能会很快的记住一首歌，很快的就能哼出来，可能会对数字有独特的理解方式，可能特别喜欢幻想，想象力超级丰富，可能喜欢水，爱游泳，或者爱模仿跳水运动员，可能会喜欢朗诵，可能小时候说话说的特别利索，可能爱写诗歌，可能会在书本上画画，可能很小就去喜欢模仿，而且模仿的特别好，可能.....诸如此类，多不胜数。
被磨灭的天赋
而我们小时候的这些与生俱来的天赋或者兴趣都被磨灭，为什么呢？
，我们小时候家长的教育理念不是很宽阔，而且那个年代，根本没有时间和多余的精力去支持你的所谓的这些“兴趣爱好”。
第二，应试教育的体制，很少会有人关心这种天赋和兴趣，全民家长目标一致，就是孩子考高分，拿。
但是家长忘了，拿永远是那一个人，全班前十，永远都是那十个人。我们不停的追赶，不停的追赶，结果发现，出了社会，我们所谓的追赶，只是带给了我们很多人的平凡，很多人的随波逐流。还有很多人的不甘。
我们似乎都甘愿了被主宰，却常常忘记了思考。
曾经的过往
似乎在那个年代，那些令人开心的，只有这些童年往事了。或者校园趣事，从来不会想起那些年，受教育的快乐。
各位，我想在那个年代，我们在课堂上都会有一种压抑，有一种紧张不安感。我们的本能和天赋受到了压抑，怎么会不紧张，怎么会感到安全？
什么是教育，教育就是：要挖掘孩子们的天赋，大化地发挥他们的潜力。
我想，这才是正确的教育。
现在跟这些80后90后的家长聊天，询问将来准备怎样教育孩子，百分之80的人都会回答，只要孩子一生平安，快乐。让孩子学的更多，见识更广，很少在有人提，我的孩子将来一定要有出息，一定要大有作为，平安放在位，这是必然，快乐放在第二位，却不是偶然。
为什么我们想让我们的孩子快乐？ 为什么？
因为，只有孩子快乐，家长才会开心，只有孩子快乐，我们为所付出的一切才会有意义，只有孩子快乐，我们生活的压力，工作的烦恼，和那些琐碎的不如意才会显得如此平凡。这也是我们的日常所有的动力之一。
当然，还是会有百分之20的人，会对孩子充满期待，想让孩子想让孩子继续他未完成的梦想，这里，我不做评论。不想多说，就让这种思维慢慢蔓延，我们无权评论这种思路，毕竟，我们不一样，每个人都有不同的境遇。
而现在，我们迎来一个时代，
早教时代！
古时的早教
很多人对早教充满误解，认为早教是西方的东西，不是我们的本土文化。这里，我先一下这个误区。
《礼记•内则》（编者注：《礼记》为反映周代历史的文献，儒家经典之一）中记载了一份婴幼儿教育年序表：
子能食食，教以右手；能言，男唯女俞。男鞶革，女鞶丝。六年，教之数与方名。七年，男女不同席，不同食……
宋朝时，朱子说，“必使其讲与习之于幼稚之时，欲其习与智长，化与心成，而无杆格不胜之患”。（《朱子文集•题小学》）
《颜氏家训》中提倡教育要及早实施，务失时机。颜之推非常重视儿童教育，特别是儿童的早期教育。在《颜氏家训•勉学》中：“人生小幼，精神专利，长成以后，思虑散逸，故须早教，勿失机也。”人在幼小的时候，精神专注敏锐，长大成人以后，思想容易分散，因此，对孩子要及早教育，不可坐失良机。
所以说在我们古代，对小孩的也是非常重视早教。
那么为什么要去做早教呢？
说通俗点，就是：
一个人知识的积累，是随着年龄增长，越来越丰富的。但学习的能力，是在出生时强，随着年龄增长，逐渐减低的。因此，对孩子的教育，要从零岁开始。当然，我们也可以别用“教育”这么沉重的词——通俗一点说，就是从出生开始，父母就尽可能给孩子提供丰富的视觉、听觉、触觉、运动、空间变化、语言输入等方面的刺激，让孩子感觉到被爱、被重视、被理解、安全、自信、快乐。这就是早教的意义。
很多家长认为自己孩子不用上早教，自己天生会带娃，自己天生就是带娃的好手，觉得不会蔓延上一代的封建和古板的带娃思想，可是你忘了，你的所谓经验只是你自己所经历的，你所谓的我以后不会像自己父母，或者谁家父母那样带娃，你真的觉得自己正确吗？ 这样说吧，你的父母可能带你的时候也这样想，你思想如果不开阔，如果不去体验几节课，你又如何知道自己与新式的教育理念脱离多久？又和几十年前的父母有什么区别？
人活着，就是不要：重蹈覆辙。
爱就是:
知你所爱，育你所爱。
