西安春天教育南稍门分校高中如何学好语文
从进入幼儿园开始学习，直到走出课堂、步入社会，语文这一学科陪伴我们成长。有人说，语文正在被忽视，但是我认为，在很多学子心中，语文仍然是头等重要的：功利的来讲，面对竞争激烈的选拔性考试，三大科中的语文要是瘸了腿，前途是无光的；而脱开“应试”来看语文，生活中无论是读书看报还是书信往来，甚至是演讲面谈，语文无处不在，或者说，语言的艺术，无处不在。
不可否认的是，在现在中小学的语文教学中，有很多欠思量的不足之处。用一个词来概括，就是有些“程式化”。语言本是人类用来表达自己想法的工具，文字便是语言的载体，也是思维的载体。如果从这个意义上讲，文字的表达应该是趋于自由的，不应该有太多条条框框的桎梏。然而，就我的感觉，现在的语文教学却并不完全符合这一点。
曾经读过一则小故事：小学时写的文章被选入中学课本的余秋雨，在听语文课时却不明白老师为什么要把他的文章分析出那么多层次，一句简单的话也要琢磨出连他自己也没有想过的意思呢？我想这就显示了语文阅读检测上的一个不完善之处：读文章时取其精髓，懂得作者要表达的意思，能够有所领悟有所收获即可，又何必咬文嚼字，把完整的文章大卸八块呢？如果说这样是为了增强学生的理解能力，那么事实是，真正通过“走心”的阅读文章能够达到考试要求的学生，都是有大量课外阅读积累的，本身理解能力就比较高；而其他积累较少的学生，则只能通过老师总结的“解题秘籍”按部就班地分析文本，以求在试卷上能够得到更多的分数，并不注重从文章中理解、吸收、学习。能力强的学生不容易有更多的提高，而能力较弱的学生则程式化地肢解文本，一切以得分为目标，也并不能够真正增强理解能力。如此，是不是语文这门艺术的悲哀？
而应该具有自由表达性的作文这一个部分，随着年级的增长也给学生越来越少发挥的空间。初中时，老师提倡的行文方法是“三段论”，因为读起来层次清晰明了，文章内容充实，容易得到高分，程式化已经初见端倪。而到了高中，对审题的要求更是严上加严，如果对题目的理解不能够与出题老师相符合，便会被无情地打入“跑题”的地狱。我的看法是，对于一段话或者几个字的理解，本来就因该是仁者见仁，智者见智的，何必把学生的思维局限在一个逼仄的小空间里，要求孩子一定要按照一定的方向思考问题呢？在严酷的高压下，有的学生本来文采斐然，热爱文学，竟然一次次跌倒在“审题”这个门槛，一下子丧失了对自己的信心，丧失了对语文的兴趣。我想，语文考试中设置“作文”这一板块，初衷应该是鼓励学生独立思考，并练习用流畅而具有逻辑性的语言表达自己的思考，达到提升语言运用能力的目的。而当逼迫学生按照一定的习惯去思考，不允许思维火花的碰撞；当曾经作为乐趣的写作变为了琢磨出题老师想法的苦差事，我想语文恐怕会失去一个又一个虔诚的爱好者。
课外阅读，我认为也是语文学习必不可少的一部分。虽然时间越来越紧张，幸而我读课外书的习惯一直延续下来，从小学到现在，没有放弃。但是近我也伤心地发现，自己读书时的心态和以前大不一样了：在经历高三的炼狱之前，读书主要是因为我喜欢，畅销小说也好，经典大部头也罢，我会潜入文字中感受身临其境的喜悦，体味不一样的跌宕人生；而当考试的高压不允许我凭自己的爱好随意阅读书籍，我开始按照要求读一些语言精练的人物介绍或者枯燥的哲理文，渐渐养成了阅读时“目的性”过强的坏习惯：不为品味优美语句，只为寻找作文中可以用到的只言片语，总结有价值的名人名事。而当高考已经过去，我欣然地捧起一本书，却发现自己竟然不自觉地在字里行间搜寻经典论据，几乎无法静下心来品一品……
虽然语文教学仍然有很多不尽如人意之处，从这么多年的语文学习中，我依然收获颇丰。语文老师常跟我们说，真正的知识不是那些反映在试卷上的，而是多年后依然留存在心中的宝藏。或许是学习的习惯，或许是温暖的善念，或许是时时激励自我的哲思……老师说，希望语文课能够真正为我们的心灵留下点什么，而通过学习语文，我真的学到了这样的知识。
前面批评了作文的考试，但是凡事都是双刃剑，这个考察体系并非一无是处。感受深的事，作文中要求的“定向叙述”，即围绕着一个观点层层深入的这一能力，的确使我们的语言驾驭能力走上一个台阶。从过去只能完成想到哪里写到哪里的松散文章，到训练之后，能够在短时间内写出有条有理，思维清晰，逻辑性强的议论文，我们的能力积淀更为深厚。诚然，高考体制下的作文总是不能够让人自由地表达，但是正如语文老师所说，“能够戴着镣铐跳舞，才是真正的水平”。
我们在语文课上会经常开展讨论活动，就一个值得琢磨的作文题，或者一篇深刻的文章，关于爱情，关于幸福指数，关于成功观，关于生命的价值。在讨论中，同学们争先恐后地表达自己的看法，意见相左时还会演变为激烈的辩论赛，每个人都能找到思维的启发点，充满了表达的欲望，课堂气氛相当热烈，我们也往往收获颇丰，有全新的领悟。我认为这样的头脑风暴意义极大，不仅使我们以后的文章更加丰满深刻，更能够获得受用终生的思维的洗礼。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。语文学习也正是如此：如果在教学上可以引导学生在学习中少一些程式化，少一些功利；多一些空间，多一些由爱而生的思考，相信语文在每个学生心中都会更加迷人美好，充满让人忍不住探求的吸引力。而如果在教学中能够让学生对生活有更加深刻的领悟，获得真、善、享受，相信“以分为纲”会成为历史，语文会发挥其在“育人”上无法替代的作用。如此，我认为便是语文教学大的成功。
不可否认的是，在现在中小学的语文教学中，有很多欠思量的不足之处。用一个词来概括，就是有些“程式化”。语言本是人类用来表达自己想法的工具，文字便是语言的载体，也是思维的载体。如果从这个意义上讲，文字的表达应该是趋于自由的，不应该有太多条条框框的桎梏。然而，就我的感觉，现在的语文教学却并不完全符合这一点。
曾经读过一则小故事：小学时写的文章被选入中学课本的余秋雨，在听语文课时却不明白老师为什么要把他的文章分析出那么多层次，一句简单的话也要琢磨出连他自己也没有想过的意思呢？我想这就显示了语文阅读检测上的一个不完善之处：读文章时取其精髓，懂得作者要表达的意思，能够有所领悟有所收获即可，又何必咬文嚼字，把完整的文章大卸八块呢？如果说这样是为了增强学生的理解能力，那么事实是，真正通过“走心”的阅读文章能够达到考试要求的学生，都是有大量课外阅读积累的，本身理解能力就比较高；而其他积累较少的学生，则只能通过老师总结的“解题秘籍”按部就班地分析文本，以求在试卷上能够得到更多的分数，并不注重从文章中理解、吸收、学习。能力强的学生不容易有更多的提高，而能力较弱的学生则程式化地肢解文本，一切以得分为目标，也并不能够真正增强理解能力。如此，是不是语文这门艺术的悲哀？
而应该具有自由表达性的作文这一个部分，随着年级的增长也给学生越来越少发挥的空间。初中时，老师提倡的行文方法是“三段论”，因为读起来层次清晰明了，文章内容充实，容易得到高分，程式化已经初见端倪。而到了高中，对审题的要求更是严上加严，如果对题目的理解不能够与出题老师相符合，便会被无情地打入“跑题”的地狱。我的看法是，对于一段话或者几个字的理解，本来就因该是仁者见仁，智者见智的，何必把学生的思维局限在一个逼仄的小空间里，要求孩子一定要按照一定的方向思考问题呢？在严酷的高压下，有的学生本来文采斐然，热爱文学，竟然一次次跌倒在“审题”这个门槛，一下子丧失了对自己的信心，丧失了对语文的兴趣。我想，语文考试中设置“作文”这一板块，初衷应该是鼓励学生独立思考，并练习用流畅而具有逻辑性的语言表达自己的思考，达到提升语言运用能力的目的。而当逼迫学生按照一定的习惯去思考，不允许思维火花的碰撞；当曾经作为乐趣的写作变为了琢磨出题老师想法的苦差事，我想语文恐怕会失去一个又一个虔诚的爱好者。
课外阅读，我认为也是语文学习必不可少的一部分。虽然时间越来越紧张，幸而我读课外书的习惯一直延续下来，从小学到现在，没有放弃。但是近我也伤心地发现，自己读书时的心态和以前大不一样了：在经历高三的炼狱之前，读书主要是因为我喜欢，畅销小说也好，经典大部头也罢，我会潜入文字中感受身临其境的喜悦，体味不一样的跌宕人生；而当考试的高压不允许我凭自己的爱好随意阅读书籍，我开始按照要求读一些语言精练的人物介绍或者枯燥的哲理文，渐渐养成了阅读时“目的性”过强的坏习惯：不为品味优美语句，只为寻找作文中可以用到的只言片语，总结有价值的名人名事。而当高考已经过去，我欣然地捧起一本书，却发现自己竟然不自觉地在字里行间搜寻经典论据，几乎无法静下心来品一品……
虽然语文教学仍然有很多不尽如人意之处，从这么多年的语文学习中，我依然收获颇丰。语文老师常跟我们说，真正的知识不是那些反映在试卷上的，而是多年后依然留存在心中的宝藏。或许是学习的习惯，或许是温暖的善念，或许是时时激励自我的哲思……老师说，希望语文课能够真正为我们的心灵留下点什么，而通过学习语文，我真的学到了这样的知识。
前面批评了作文的考试，但是凡事都是双刃剑，这个考察体系并非一无是处。感受深的事，作文中要求的“定向叙述”，即围绕着一个观点层层深入的这一能力，的确使我们的语言驾驭能力走上一个台阶。从过去只能完成想到哪里写到哪里的松散文章，到训练之后，能够在短时间内写出有条有理，思维清晰，逻辑性强的议论文，我们的能力积淀更为深厚。诚然，高考体制下的作文总是不能够让人自由地表达，但是正如语文老师所说，“能够戴着镣铐跳舞，才是真正的水平”。
我们在语文课上会经常开展讨论活动，就一个值得琢磨的作文题，或者一篇深刻的文章，关于爱情，关于幸福指数，关于成功观，关于生命的价值。在讨论中，同学们争先恐后地表达自己的看法，意见相左时还会演变为激烈的辩论赛，每个人都能找到思维的启发点，充满了表达的欲望，课堂气氛相当热烈，我们也往往收获颇丰，有全新的领悟。我认为这样的头脑风暴意义极大，不仅使我们以后的文章更加丰满深刻，更能够获得受用终生的思维的洗礼。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。语文学习也正是如此：如果在教学上可以引导学生在学习中少一些程式化，少一些功利；多一些空间，多一些由爱而生的思考，相信语文在每个学生心中都会更加迷人美好，充满让人忍不住探求的吸引力。而如果在教学中能够让学生对生活有更加深刻的领悟，获得真、善、享受，相信“以分为纲”会成为历史，语文会发挥其在“育人”上无法替代的作用。如此，我认为便是语文教学大的成功。
