2015年福建省厦门市教师招考公告
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教师只有认真地了解学生，才能有效地将教学内容和学生的实际联系起来，才能真正做到因材施教，使学生获得大的发展。了解学生包括了解学生的知识基础、认知特点、能力基础、生活经验以及学生的身心发展特点。
(1) 了解学生的知识基础。教师在备每节课时，要了解学生已学过的知识情况 以及学生的掌握状况。针对学生的掌握情况，确定课堂上详讲、略讲和学生自学的 部分，并做到学科间的融会贯通。
(2) 了解学生的能力基础。教师应了解学生阅读、观察、思维等方面的能力状 况，对于学生能够理解、分析、归纳的内容，教师可以少讲，多给学生提供一些自 学机会;对学生不易理解、不能分析的问题，教师可多讲、细讲，以培养学生的能力。
(3) 了解学生的认知特点。中学生认知活动的自觉性明显增强，观察、理解的 目的性更为明确，抽象思维成为主要的思维方式。教师可以有意识地结合学生认知 规律设计具有挑战性的教学活动，使学生更有效地学习和理解知识。
(4) 了解学生的生活经验。学生有着各自不同的生活经验，对问题持有不同的 观点。教学活动要从学生的生活经验出发，充分利用学生的生活经验，使学生在学 习的过程中产生认知和情感上的共鸣。
(三)制订教学计划
制订教学计划具体包括制订学期教学进度、课题计划和课时计划。
(1) 学期教学进度。这种计划应该在学期或学年开始前制订出来。内容应该包括：学生情况的简要分析，本学年或本学期教学的要求，教科书的章节或课题，各个章节或课题的教学时数和时间的具体安排，各个章节或课题所需要的主要直观教 具等。
(2) 课题计划。订好学年或学期教学进度计划后，在上课前，教师还要围绕某一单元制订课题计划。课题计划的内容包括：课题名称，本课题的教学目的，本课题的计划及各个课时的主要问题，本课题各课时上课类型和教学方法，本课题的必要教具。
(3) 课时计划。课时计划也称教案，是对每一堂课具体深入的教学准备。一个完整的课时计划，一般包括以下几个项目：班级、学科名称、授课时间、题目、教学目的、课的类型、教学方法、教具、教学进程、备注。
教师上课前需要撰写教案。教案可以有详有略，一般来说，新教师要写得详细些；公开课的教案，为了便于交流，可以写得详细些；有经验的教师，对教材教法比较熟悉，可以写得简略些。教案的格式，取决于教师的习惯， 取决于教学内容和学习活动的特点。
在备课的形式上，除了教师的个体备课，还有以同伴互助形式进行的集体备课。 集体备课是促进教师专业成长的便捷、现实的一种方式。
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教师只有认真地了解学生，才能有效地将教学内容和学生的实际联系起来，才能真正做到因材施教，使学生获得大的发展。了解学生包括了解学生的知识基础、认知特点、能力基础、生活经验以及学生的身心发展特点。
(1) 了解学生的知识基础。教师在备每节课时，要了解学生已学过的知识情况 以及学生的掌握状况。针对学生的掌握情况，确定课堂上详讲、略讲和学生自学的 部分，并做到学科间的融会贯通。
(2) 了解学生的能力基础。教师应了解学生阅读、观察、思维等方面的能力状 况，对于学生能够理解、分析、归纳的内容，教师可以少讲，多给学生提供一些自 学机会;对学生不易理解、不能分析的问题，教师可多讲、细讲，以培养学生的能力。
(3) 了解学生的认知特点。中学生认知活动的自觉性明显增强，观察、理解的 目的性更为明确，抽象思维成为主要的思维方式。教师可以有意识地结合学生认知 规律设计具有挑战性的教学活动，使学生更有效地学习和理解知识。
(4) 了解学生的生活经验。学生有着各自不同的生活经验，对问题持有不同的 观点。教学活动要从学生的生活经验出发，充分利用学生的生活经验，使学生在学 习的过程中产生认知和情感上的共鸣。
(三)制订教学计划
制订教学计划具体包括制订学期教学进度、课题计划和课时计划。
(1) 学期教学进度。这种计划应该在学期或学年开始前制订出来。内容应该包括：学生情况的简要分析，本学年或本学期教学的要求，教科书的章节或课题，各个章节或课题的教学时数和时间的具体安排，各个章节或课题所需要的主要直观教 具等。
(2) 课题计划。订好学年或学期教学进度计划后，在上课前，教师还要围绕某一单元制订课题计划。课题计划的内容包括：课题名称，本课题的教学目的，本课题的计划及各个课时的主要问题，本课题各课时上课类型和教学方法，本课题的必要教具。
(3) 课时计划。课时计划也称教案，是对每一堂课具体深入的教学准备。一个完整的课时计划，一般包括以下几个项目：班级、学科名称、授课时间、题目、教学目的、课的类型、教学方法、教具、教学进程、备注。
教师上课前需要撰写教案。教案可以有详有略，一般来说，新教师要写得详细些；公开课的教案，为了便于交流，可以写得详细些；有经验的教师，对教材教法比较熟悉，可以写得简略些。教案的格式，取决于教师的习惯， 取决于教学内容和学习活动的特点。
在备课的形式上，除了教师的个体备课，还有以同伴互助形式进行的集体备课。 集体备课是促进教师专业成长的便捷、现实的一种方式。
