2018云南教师招聘考试奥苏贝尔的有意义学习

一、考查方式
1、考试题型：客观题：单项选择题、多项选择题
2、呈现形式：①以实例的方式呈现，问属于哪一种学习方式
②直接考察奥苏贝尔有意义学习的分类
③直接考察组织学习的策略和原则的分类
④直接考察先行组织者策略的概念
二、知识详解
(一)有意义学习的实质和条件
有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为(内在的)的和实质性(非字面)的联系。
有意义学习的条件：①学习材料的逻辑意义;②有意义学习的心向;③学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。
考点解读：非人为强调对知识的理解;实质性强调知识本质的联系;心向强调学习者有意识的去发现联系。
(二)有意义学习的类型
1.表征学习
表征学习也叫做符号学习，指学习一个符号或一组符号所代表的事物和意义。
2.概念学习
概念是同类事物的共同关键特征或本质特征，是区分事物的关键。概念学习的实质就是掌握同类事物的共同关键特征。
3.命题学习
命题学习是指学习以命题形式表达的观点的新意义。
考点解读：表征学习代表一类事物或意义;概念学习反映一类事物的本质;命题学习指概念之间的关系。
(三)组织学习的原则与策略
1.逐渐分化原则
即首先应该传授一般的、包摄性广的观念，然后根据具体细节对它们逐渐加以分化，这样可以为每个知识单元的教学都提供理想的固定点，即对新知识起固定作用的先前知识。
2.整合协作原则
是指如何对学生认知结构中现有要素重新加以组合。奥苏贝尔认为所有导致整合协调的学习，同样也会导致学生现有知识的进一步分化。因此，整合协调是意义学习中发生的认知结构逐渐分化的一种形式。
3.先行组织者策略
所谓“先行组织者”，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能够清晰地与认知结构中原有观念和新任务关联起来。也就是，通过呈现“组织者”，在学习者已有知识与需要学习的新内容之间架设一道桥梁，使学生能更有效地学习新材料。这种引导性材料被称为先行组织者。
考点解读：先行组织者是一种引导性材料，先行组织者必须能够概括新学习的内容。