铜山新区附近的中小学辅导机构
学科特点 教学重难点
(1)知识量增大 学科门类，高中与初中差不多，但高中的知识量比初中的大。初中物理力学的知识点约60个，而高中力学知识点增为90个。
(2)理论性增强 这是主要的特点。初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中则要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加强。
(3)系统性增强 高中教材由于理论性增强，常以某些基础理论为纲，根据一定的逻辑，把基本概念、基本原理、基本方法联结起来。构成一个完整的知识体系。前后知识的关联是其一个表现。另外，知识结构的形成是另一个表现，因此高中教材知识结构化明显升级。
(4)综合性增强 学科间知识相互渗透，相互为用，加深了学习难度。如分析计算物理题，要具备数学的函数，解方程等知识技能。
(5)能力要求提高 在阅读能力、表达能力、运算能力、实验能力需要进一步的提高与培养。
（1）匀变速直线运动的规律；追及、相遇问题；弹力、重力、摩擦力； 物体受力分析的常用方法；
（2）牛顿第二定律； 牛顿第二定律的应用7. 平抛运动和匀速圆周运动的规律； 匀速圆周运动的实例分析；万有引力定律10.万有引力定律的应用；
（3）动能定理；动能定理、机械能守恒定律、能量守恒定律的运用； 带电粒子在磁场中的运动； 法拉第电磁感应定律； 光的全反射、光的干涉、光电效应。
学情特点：生进入高中阶段后，物理的学习难度就明显的增加了。整个高中都是学习力学，力学是高考的重点和难点。占的分值和比重重，基本要占到物理学的百分之五十。而章运动的描述，第二章匀变速直线的研究，是整个力学的基础，必须打牢固。由于匀变速直线运动，其公式多而且复杂，对应的题型更是多而繁杂。许多学生都是在这三年中，物理被落下。培养物理思维，掌握解题方法，是学好物理必要的前提。培养物理思维，是整体的把握题目或问题。掌握解题方法，是具体的解题步骤和解题过程。而学生平时只注意方法的掌握，却不注意物理思维的培养，这是为什么许多学生学不好物理的关键。在学校中，物理思维是很难专门的去培养的，因为老师要照顾大多数学生，去讲解解题的技巧和方法。辅导机构的辅导老师，一对一的优势就是专门的根据学生的情况，去培养他的物理思维。培养物理思维，是高中物理的关键之一。
教学特点：新课程的实施带了了机遇和新的挑战。它的实施让教材变了，学生变了，课堂教学当然也要变。教师不再是教教材而是用教材，教师更需要关注学生，在教学方式上进行大胆的改革和探索。课程改革，必然会有新的理念、新的策略产生。教师作为课程的实施者，必须深刻理解这些新的理念与策略，正视改革实际，转变自身与课程改革不相适应的教学观念，才会积极、主动、真实地承担起新课程实施的重任。
(1)知识量增大 学科门类，高中与初中差不多，但高中的知识量比初中的大。初中物理力学的知识点约60个，而高中力学知识点增为90个。
(2)理论性增强 这是主要的特点。初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中则要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加强。
(3)系统性增强 高中教材由于理论性增强，常以某些基础理论为纲，根据一定的逻辑，把基本概念、基本原理、基本方法联结起来。构成一个完整的知识体系。前后知识的关联是其一个表现。另外，知识结构的形成是另一个表现，因此高中教材知识结构化明显升级。
(4)综合性增强 学科间知识相互渗透，相互为用，加深了学习难度。如分析计算物理题，要具备数学的函数，解方程等知识技能。
(5)能力要求提高 在阅读能力、表达能力、运算能力、实验能力需要进一步的提高与培养。
（1）匀变速直线运动的规律；追及、相遇问题；弹力、重力、摩擦力； 物体受力分析的常用方法；
（2）牛顿第二定律； 牛顿第二定律的应用7. 平抛运动和匀速圆周运动的规律； 匀速圆周运动的实例分析；万有引力定律10.万有引力定律的应用；
（3）动能定理；动能定理、机械能守恒定律、能量守恒定律的运用； 带电粒子在磁场中的运动； 法拉第电磁感应定律； 光的全反射、光的干涉、光电效应。
学情特点：生进入高中阶段后，物理的学习难度就明显的增加了。整个高中都是学习力学，力学是高考的重点和难点。占的分值和比重重，基本要占到物理学的百分之五十。而章运动的描述，第二章匀变速直线的研究，是整个力学的基础，必须打牢固。由于匀变速直线运动，其公式多而且复杂，对应的题型更是多而繁杂。许多学生都是在这三年中，物理被落下。培养物理思维，掌握解题方法，是学好物理必要的前提。培养物理思维，是整体的把握题目或问题。掌握解题方法，是具体的解题步骤和解题过程。而学生平时只注意方法的掌握，却不注意物理思维的培养，这是为什么许多学生学不好物理的关键。在学校中，物理思维是很难专门的去培养的，因为老师要照顾大多数学生，去讲解解题的技巧和方法。辅导机构的辅导老师，一对一的优势就是专门的根据学生的情况，去培养他的物理思维。培养物理思维，是高中物理的关键之一。
教学特点：新课程的实施带了了机遇和新的挑战。它的实施让教材变了，学生变了，课堂教学当然也要变。教师不再是教教材而是用教材，教师更需要关注学生，在教学方式上进行大胆的改革和探索。课程改革，必然会有新的理念、新的策略产生。教师作为课程的实施者，必须深刻理解这些新的理念与策略，正视改革实际，转变自身与课程改革不相适应的教学观念，才会积极、主动、真实地承担起新课程实施的重任。
