听障儿童家长如何给孩子纠正f发音
很多听障孩子f音说的不好，特别是小龄的孩子。他们常常会把f发成其他音例如b或d，所以我们经常会听到他们把“蜜蜂”说成“蜜崩”，把“米饭”说成“米蛋”等等。
造成这种现象的主要原因不外乎以下几种：一是孩子年龄偏小，尚不具备进行这一发音的能力；二是孩子没有习得唇齿接触这一发音技巧或是不会送气；三是从小使用错误音替代家长未及时纠正，或是纠正后孩子依旧说错家长就放弃纠正，导致幼儿习惯了错误的发音模式 。
对于种情况，家长只需要耐心等待，平时多进行f音的语言输入和纠正，顺从孩子言语发展规律，这一问题就能轻松解决。从黄昭鸣等人所著的《语言康复训练实用手册》一书中的“声母音位习得顺序表”可以看出能正确发出f音的正常儿童中90%的年龄是在3岁7个月到4岁。听障儿童的声母发音顺序遵循这一发展规律，只是相对于正常儿童会滞后一些。所以小龄孩子的家长不必心急，可以先等一等。
下面我们主要来讨论后面两种情况的解决方法。
分析f的发音部位和f的发音方法后可以看出f是唇齿音，清擦音。也就是说在发f音时声带不振动，上齿与下唇接触，软腭上升，让气流从唇齿间的窄缝泄出，摩擦成声。因而想要发对f音必须先学会唇齿接触和气息的运用。
那么我们在家庭康复中应如何针对f音进行康复训练呢？
首先，应先排除孩子“听”得问题，我们可以采用声母识别练习进行声母辨听，例如：八/搭/发，搬/担/翻等。
确定了孩子“听”的正确，只是“说”的问题，我们可以使用游戏的方式先来练习唇齿接触，比如模仿小松鼠，使自己的上齿露出轻轻的咬住下唇，拿个小镜子照一照，比一比谁学的像。也可以在自己和孩子下唇抹蜂蜜或果酱，练习上齿刮下唇。接下来就可以试着发f的本音（不加后面的元音o），如若能发出即可发fo，但要尽量将声母拉长，感受气流的擦出，削弱后面韵母的能量，即f–o。
有些孩子习惯将f发成b，即使学会了唇齿接触，在发音时依旧会再碰一下双唇，这样前半部分是f的音到后来又变成了b。这时我们可以让他自己用小手推一下上唇，避免与下唇的接触。日后他掌握了发音技巧，渐渐学会了双唇的控制技巧，自然就不需要手的帮助了。
也有些孩子在发f音时气流呼出的不明显，即可借助视觉或触觉让其感受，例如在嘴巴前面放纸条或是使用手背感受气流的呼出。
这一过程我们称为发音的诱导，一旦成功诱导出正确的音位我们就可以进行下一步的练习。
接下来，我们要进行f的发音练习，采用由音素到音节到字词再到短句后到句子的循序渐进的练习模式。举例来说f—fa-fa-fa—发现—我发现了一只。当然在这一过程中不是一蹴而就的，如果孩子“发现”说成了“巴现”，就要重新回到音素来练习，而不是继续练习说句子。
当然我们能够将发音活动带入有趣的游戏中练习，而不是枯燥的进行词语、句子的模仿。例如，我们可以和孩子玩找东西的游戏。提前准备一个一格一格的大箱子，在每个格子放入不同的与f音相关的物品，比如玩具房子、风车、番茄、蜜蜂玩偶、斧子模型、魔方、飞机模型等。接下来开始比赛，看谁找到的多，当然找之前我们可以先进行一个音节轮替的练习（如fo-fa-fo-fa等），谁说对了可以去打开一个格子，说出里面有什么（如：哇，是番茄），接下来就可以发展句子了（如：看，我发现了一个番茄。如果孩子无法完整说出带有两个目标音的句子，可以使用其他词语替代“发现”，像找到，拿到等等）。接着可以就你们拿到的东西进行简单的讨论，它可以怎么吃/怎么玩/怎么用……活动结束时，比一比谁找到的多。以上举出的活动案例只是抛砖引玉，相信家长朋友们可以想出更有趣的游戏活动来。
后，我们要进行的是f的应用。在这一阶段孩子既要能很流畅的说出来，也要能得心应手的在生活中运用出来。而这一部分与之前的发音练习部分不是完全割裂的，我们在发音练习时加入的也有应用，但是侧重点不同。到这一阶段我们就不是一再的强调f的发音练习，而是不断地为孩子创造自然的情景，让他进行自主表达。能够在日常生活的使用中巩固强化这一发音。
行文至此，相信我们的家长朋友们一定对如何纠正孩子f的发音有了一定的了解，赶快试试吧！
备注：在整个发音练习的过程中要注重听觉三明治的使用，即注重孩子听的练习，从听开始，中间可以加入视觉/触觉等辅助手段，后还要再回到听。
造成这种现象的主要原因不外乎以下几种：一是孩子年龄偏小，尚不具备进行这一发音的能力；二是孩子没有习得唇齿接触这一发音技巧或是不会送气；三是从小使用错误音替代家长未及时纠正，或是纠正后孩子依旧说错家长就放弃纠正，导致幼儿习惯了错误的发音模式 。
对于种情况，家长只需要耐心等待，平时多进行f音的语言输入和纠正，顺从孩子言语发展规律，这一问题就能轻松解决。从黄昭鸣等人所著的《语言康复训练实用手册》一书中的“声母音位习得顺序表”可以看出能正确发出f音的正常儿童中90%的年龄是在3岁7个月到4岁。听障儿童的声母发音顺序遵循这一发展规律，只是相对于正常儿童会滞后一些。所以小龄孩子的家长不必心急，可以先等一等。
下面我们主要来讨论后面两种情况的解决方法。
分析f的发音部位和f的发音方法后可以看出f是唇齿音，清擦音。也就是说在发f音时声带不振动，上齿与下唇接触，软腭上升，让气流从唇齿间的窄缝泄出，摩擦成声。因而想要发对f音必须先学会唇齿接触和气息的运用。
那么我们在家庭康复中应如何针对f音进行康复训练呢？
首先，应先排除孩子“听”得问题，我们可以采用声母识别练习进行声母辨听，例如：八/搭/发，搬/担/翻等。
确定了孩子“听”的正确，只是“说”的问题，我们可以使用游戏的方式先来练习唇齿接触，比如模仿小松鼠，使自己的上齿露出轻轻的咬住下唇，拿个小镜子照一照，比一比谁学的像。也可以在自己和孩子下唇抹蜂蜜或果酱，练习上齿刮下唇。接下来就可以试着发f的本音（不加后面的元音o），如若能发出即可发fo，但要尽量将声母拉长，感受气流的擦出，削弱后面韵母的能量，即f–o。
有些孩子习惯将f发成b，即使学会了唇齿接触，在发音时依旧会再碰一下双唇，这样前半部分是f的音到后来又变成了b。这时我们可以让他自己用小手推一下上唇，避免与下唇的接触。日后他掌握了发音技巧，渐渐学会了双唇的控制技巧，自然就不需要手的帮助了。
也有些孩子在发f音时气流呼出的不明显，即可借助视觉或触觉让其感受，例如在嘴巴前面放纸条或是使用手背感受气流的呼出。
这一过程我们称为发音的诱导，一旦成功诱导出正确的音位我们就可以进行下一步的练习。
接下来，我们要进行f的发音练习，采用由音素到音节到字词再到短句后到句子的循序渐进的练习模式。举例来说f—fa-fa-fa—发现—我发现了一只。当然在这一过程中不是一蹴而就的，如果孩子“发现”说成了“巴现”，就要重新回到音素来练习，而不是继续练习说句子。
当然我们能够将发音活动带入有趣的游戏中练习，而不是枯燥的进行词语、句子的模仿。例如，我们可以和孩子玩找东西的游戏。提前准备一个一格一格的大箱子，在每个格子放入不同的与f音相关的物品，比如玩具房子、风车、番茄、蜜蜂玩偶、斧子模型、魔方、飞机模型等。接下来开始比赛，看谁找到的多，当然找之前我们可以先进行一个音节轮替的练习（如fo-fa-fo-fa等），谁说对了可以去打开一个格子，说出里面有什么（如：哇，是番茄），接下来就可以发展句子了（如：看，我发现了一个番茄。如果孩子无法完整说出带有两个目标音的句子，可以使用其他词语替代“发现”，像找到，拿到等等）。接着可以就你们拿到的东西进行简单的讨论，它可以怎么吃/怎么玩/怎么用……活动结束时，比一比谁找到的多。以上举出的活动案例只是抛砖引玉，相信家长朋友们可以想出更有趣的游戏活动来。
后，我们要进行的是f的应用。在这一阶段孩子既要能很流畅的说出来，也要能得心应手的在生活中运用出来。而这一部分与之前的发音练习部分不是完全割裂的，我们在发音练习时加入的也有应用，但是侧重点不同。到这一阶段我们就不是一再的强调f的发音练习，而是不断地为孩子创造自然的情景，让他进行自主表达。能够在日常生活的使用中巩固强化这一发音。
行文至此，相信我们的家长朋友们一定对如何纠正孩子f的发音有了一定的了解，赶快试试吧！
备注：在整个发音练习的过程中要注重听觉三明治的使用，即注重孩子听的练习，从听开始，中间可以加入视觉/触觉等辅助手段，后还要再回到听。
