2015年宜春市教师招聘考试笔试培训就选宜春华图
【宜春华图】2015年江西教师招聘考试常考点解析
——教育学原理常考的经典理论
文章来源：华图教研中心
江西教师招聘考试中教育学理论大多来自西方，考生在理解方面比较费力，所以考生在复习的过程中要注意复习的方法和策略。
在教育学原理考试中常考的经典理论：
一、江西教师招聘考试常考点解析：内发论、外铄论
针对人的身心发展动力的来源，不同的观点有不同的回答。主要分为内发论和外铄论。更多2015年江西教师招聘考试资料请登录江西华图教师网：
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主要代表人物及其观点是常考点。内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。内发论代表有：①孟子，倡导性善论，人的本性是善的，有恻隐、羞恶、辞让、是非四端，人只要修身养性，向内寻求，这些品性就能得到发展。②佛洛依德，人的性本能是基本的自然本能。③威尔逊，基因复制是决定人的一切行为的本质力量。④格赛尔，强调成熟机制对人的发展的决定作用。人的发展顺序受基因所决定。外铄论者认为人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。外铄论的代表有：①荀子，性恶论；②洛克，白板说，人的心灵犹如一块白板，本身没有内容，可以任人涂抹，外部的力量决定了人的发展状况；③华生，一打健康的婴儿，他可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。
二、江西教师招聘考试常考点解析：个体本位论、社会本位论
根据教育目的应该符合个体身心发展的需要还是应该满足社会需求，教育目的的价值取向分为个人本位论和社会本位论。个人本位论认为教育目的不是根据社会需要制定，而是根据个人发展需要制定，主要代表人物有卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄贝尔、裴斯泰洛奇、孟子、爱伦凯、帕克；社会本位论认为个人的发展有赖于社会，没有社会需要就谈不上个人的教育和发展，主要代表人物有涂尔干、孔子、斯宾塞、孔德、赫尔巴特、凯兴斯泰纳。
三、江西教师招聘考试常考点解析：福勒教师专业发展阶段
福勒在德克萨斯大学致力于师资课程的研究，他通过广泛严密的访问晤谈，认为在成为专业教师的过程中，教师们所关注的事物有所不同，并呈现如下发展阶段：
①教学前关注。此阶段是职前培养时期，教师们仍扮演学生角色，对教师角色仅处于
想象，他们对于任何教师都抱着观察、评判的态度。在观察初期，往往对教师不表同情，甚至还带有敌意。
②早期生存关注。此阶段为入职1-2年，初任教师阶段。在此阶段，教师们所关注的
是自己的生存问题，即能否在这个新环境中生存下来。
③教学情境关注。这个阶段教师除了关注生存问题外，同时也会关注教学上的种种需
要或限制以及挫折。此阶段会对教师的教学能力与技巧提出要求，所以教师较多关注教学所需的知识、能力与技巧，以及尽其所能的将其所学运用于教学情境之中。
④关注学生。虽然许多教师在实习教育阶段就能表达出对学生的学习、品德及情绪需
求的关注。但是却并不能真正的适应或满足学生的需要，往往要等到自己能适应教学的角色压力和负荷之后，才能做到真正的关怀学生。
以上是对教育学原理中常见的几种理论做了简单的介绍，这些理论作为教育学原理常考知识，考生在复习过程要给予足够的重视。后，恭祝考生顺利度过考试。
华图教师交流平台：
2015江西教师招聘总群： 374965030
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华图教育宜春分校
：0795-3911885 18007957383
报名地址：宜春市宜春北路69号（第五医院旁边）
报名网址：http://jx.***/
乘车路线：1、2、8、10、17路公交车至双桥站下车
——教育学原理常考的经典理论
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江西教师招聘考试中教育学理论大多来自西方，考生在理解方面比较费力，所以考生在复习的过程中要注意复习的方法和策略。
在教育学原理考试中常考的经典理论：
一、江西教师招聘考试常考点解析：内发论、外铄论
针对人的身心发展动力的来源，不同的观点有不同的回答。主要分为内发论和外铄论。更多2015年江西教师招聘考试资料请登录江西华图教师网：
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主要代表人物及其观点是常考点。内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。内发论代表有：①孟子，倡导性善论，人的本性是善的，有恻隐、羞恶、辞让、是非四端，人只要修身养性，向内寻求，这些品性就能得到发展。②佛洛依德，人的性本能是基本的自然本能。③威尔逊，基因复制是决定人的一切行为的本质力量。④格赛尔，强调成熟机制对人的发展的决定作用。人的发展顺序受基因所决定。外铄论者认为人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。外铄论的代表有：①荀子，性恶论；②洛克，白板说，人的心灵犹如一块白板，本身没有内容，可以任人涂抹，外部的力量决定了人的发展状况；③华生，一打健康的婴儿，他可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。
二、江西教师招聘考试常考点解析：个体本位论、社会本位论
根据教育目的应该符合个体身心发展的需要还是应该满足社会需求，教育目的的价值取向分为个人本位论和社会本位论。个人本位论认为教育目的不是根据社会需要制定，而是根据个人发展需要制定，主要代表人物有卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄贝尔、裴斯泰洛奇、孟子、爱伦凯、帕克；社会本位论认为个人的发展有赖于社会，没有社会需要就谈不上个人的教育和发展，主要代表人物有涂尔干、孔子、斯宾塞、孔德、赫尔巴特、凯兴斯泰纳。
三、江西教师招聘考试常考点解析：福勒教师专业发展阶段
福勒在德克萨斯大学致力于师资课程的研究，他通过广泛严密的访问晤谈，认为在成为专业教师的过程中，教师们所关注的事物有所不同，并呈现如下发展阶段：
①教学前关注。此阶段是职前培养时期，教师们仍扮演学生角色，对教师角色仅处于
想象，他们对于任何教师都抱着观察、评判的态度。在观察初期，往往对教师不表同情，甚至还带有敌意。
②早期生存关注。此阶段为入职1-2年，初任教师阶段。在此阶段，教师们所关注的
是自己的生存问题，即能否在这个新环境中生存下来。
③教学情境关注。这个阶段教师除了关注生存问题外，同时也会关注教学上的种种需
要或限制以及挫折。此阶段会对教师的教学能力与技巧提出要求，所以教师较多关注教学所需的知识、能力与技巧，以及尽其所能的将其所学运用于教学情境之中。
④关注学生。虽然许多教师在实习教育阶段就能表达出对学生的学习、品德及情绪需
求的关注。但是却并不能真正的适应或满足学生的需要，往往要等到自己能适应教学的角色压力和负荷之后，才能做到真正的关怀学生。
以上是对教育学原理中常见的几种理论做了简单的介绍，这些理论作为教育学原理常考知识，考生在复习过程要给予足够的重视。后，恭祝考生顺利度过考试。
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