素质教育在实施过程中应避免的误区
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素质教育在实施过程中应避免的误区
●误区一：素质教育就是不要“尖子生”。
这是对素质教育面向全体学生的误解。素质教育坚持面向全体学生，意味着素质教育
要使每个学生都得到与其潜能相一致的发展。
●误区二：素质教育就是要学生什么都学、什么都学好。
这是对素质教育使学生全面发展的误解。素质教育强调为学生的发展奠定基础，同时
又要发展学生的个性，因此素质教育对学生的要求是合格加特长。
●误区三：素质教育就是不要学生刻苦学习，“减负”就是不给或少给学生留课后作
业。
这是对素质教育使学生生动、主动和愉快发展的误解。素质教育要学生刻苦学习，因
为只有刻苦学习，才能真正体会到努力与成功的关系，才能形成日后所需要的克服困难的
勇气、信心和毅力。
●误区四：素质教育就是要使教师成为学生的合作者、帮助者和服务者。
这是对素质教育所倡导的“学生的主动发展”和“民主平等的师生关系”的误解。这
种观点忽略了教师的地位和作用，忽略了学生的特点。教师是教育实践的主体，在教育实
践中起主导作用：学生是发展中的人，是教育实践活动的客体，是学习与发展的主体。这
决定了教师首先是知识的传播者，智慧的启迪者、个性的塑造者、人生的引路人、潜能的
开发者，其次才是学生的合作者、帮助者和服务者。
●误区五：素质教育就是多开展课外活动，多上文体课。
这是对素质教育形式化的误解。教育培养人的基本途径是教学，学生的基本任务是在
接受人类文化精华的过程中获得发展。这就决定了素质教育的主渠道是教学，主阵地是课
堂。
●误区六：素质教育就是不要考试。特别是不要百分制考试。
这是对考试的误解，考试包括百分制考试本身没有错，要说错的话，就是应试教育中
使用者将其看作学习的目的。考试作为评价的手段，是衡量学展的尺度之一， 也是
激励学展的手段之一。
●误区七：素质教育会影响升学率。
这是对素质教育内涵的误解。首先，素质教育的目的是促进学生的全面发展，学习成
绩也是提高素质的标准之一；其次，真正的素质教育不会影响升学率，因为素质教育强调
科学地学习、刻苦地学习、有针对性地学习，这样有助于升学率的提高。
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●误区二：素质教育就是要学生什么都学、什么都学好。
这是对素质教育使学生全面发展的误解。素质教育强调为学生的发展奠定基础，同时
又要发展学生的个性，因此素质教育对学生的要求是合格加特长。
●误区三：素质教育就是不要学生刻苦学习，“减负”就是不给或少给学生留课后作
业。
这是对素质教育使学生生动、主动和愉快发展的误解。素质教育要学生刻苦学习，因
为只有刻苦学习，才能真正体会到努力与成功的关系，才能形成日后所需要的克服困难的
勇气、信心和毅力。
●误区四：素质教育就是要使教师成为学生的合作者、帮助者和服务者。
这是对素质教育所倡导的“学生的主动发展”和“民主平等的师生关系”的误解。这
种观点忽略了教师的地位和作用，忽略了学生的特点。教师是教育实践的主体，在教育实
践中起主导作用：学生是发展中的人，是教育实践活动的客体，是学习与发展的主体。这
决定了教师首先是知识的传播者，智慧的启迪者、个性的塑造者、人生的引路人、潜能的
开发者，其次才是学生的合作者、帮助者和服务者。
●误区五：素质教育就是多开展课外活动，多上文体课。
这是对素质教育形式化的误解。教育培养人的基本途径是教学，学生的基本任务是在
接受人类文化精华的过程中获得发展。这就决定了素质教育的主渠道是教学，主阵地是课
堂。
●误区六：素质教育就是不要考试。特别是不要百分制考试。
这是对考试的误解，考试包括百分制考试本身没有错，要说错的话，就是应试教育中
使用者将其看作学习的目的。考试作为评价的手段，是衡量学展的尺度之一， 也是
激励学展的手段之一。
●误区七：素质教育会影响升学率。
这是对素质教育内涵的误解。首先，素质教育的目的是促进学生的全面发展，学习成
绩也是提高素质的标准之一；其次，真正的素质教育不会影响升学率，因为素质教育强调
科学地学习、刻苦地学习、有针对性地学习，这样有助于升学率的提高。
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