教师成长的三阶段理论
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教师成长的三阶段理论
福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注
生存、关注情境和关注学生三个阶段。
（1）关注生存阶段
这是教师成长的起始阶段，处于这个阶段的一般是新手型教师，他们非常关注自己的
生存适应性。他们经常注重自己在学生、同事以及学校领导心目中的地位，出于这种生存
忧虑，教师会把大量的时间用于处理人际关系或者管理学生。
（2）关注情境阶段
当教师认为自己在新的教学岗位上已经站稳了脚跟后，会将注意力转移到提高教学工
作的质量上来，如关注学生学习成绩的提高，关心班集体的建设，关注自己备课是否充分
等。一般来说，老教师比新手型教师更关注这个阶段。
（3）关注学生阶段
在这一阶段，教师能考虑到学生的个别差异，认识到不同年龄阶段的学生存在不同的
发展水平，具有不同的情感和社会需求，因此教师应该因材施教。可以说，能否自觉关注
学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志。
由上述可见，教师发展的每个阶段都有不同的关注重点和需要，这会影响教师的教学
活动和课堂行为。但是需要指出的是，并不是每个教师的发展都会完全经历这三个阶段，
事实上，有些教师就没有进入到第三个阶段。
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生存、关注情境和关注学生三个阶段。
（1）关注生存阶段
这是教师成长的起始阶段，处于这个阶段的一般是新手型教师，他们非常关注自己的
生存适应性。他们经常注重自己在学生、同事以及学校领导心目中的地位，出于这种生存
忧虑，教师会把大量的时间用于处理人际关系或者管理学生。
（2）关注情境阶段
当教师认为自己在新的教学岗位上已经站稳了脚跟后，会将注意力转移到提高教学工
作的质量上来，如关注学生学习成绩的提高，关心班集体的建设，关注自己备课是否充分
等。一般来说，老教师比新手型教师更关注这个阶段。
（3）关注学生阶段
在这一阶段，教师能考虑到学生的个别差异，认识到不同年龄阶段的学生存在不同的
发展水平，具有不同的情感和社会需求，因此教师应该因材施教。可以说，能否自觉关注
学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志。
由上述可见，教师发展的每个阶段都有不同的关注重点和需要，这会影响教师的教学
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