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有时候仅仅是因为太早、太急,家长反而把孩子的兴趣扼杀了。
时代小学校长高军玉讲了一个学生的亲身经历。
“这个孩子来报名的时候,问我,你们学校要不要学奥数的,我说不学。她拍着手说太好了,我听到奥数就想吐。
到了初中,老师发现她的数学天分,开始让她接触奥数,后这个孩子对奥数非常着迷,拿到了大奖。”
同样学奥数的孩子,浙江一批孩子曾参加国际奥数比赛并获得一等奖,载誉归来时,主管基础教育的老师请孩子们谈感言,有一个孩子说:
“我这辈子再也不要碰奥数了。”
教育界已经认识超前教育和强化教育的严重后果。
前几年,发布的《3-6岁儿童学习与发展指南》,公开征求社会各界意见。
《指南》很具体地列举了各个年龄段幼儿的学习和发展目标。
例如,5~6岁学龄前儿童,只需“能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算”,并没有标明这个年龄段的孩子须认字,只说明“在阅读图书和生活情境中对文字符号感兴趣,知道文字表示一定的意义”。
有时候仅仅是因为太早、太急,家长反而把孩子的兴趣扼杀了。
时代小学校长高军玉讲了一个学生的亲身经历。
“这个孩子来报名的时候,问我,你们学校要不要学奥数的,我说不学。她拍着手说太好了,我听到奥数就想吐。
到了初中,老师发现她的数学天分,开始让她接触奥数,后这个孩子对奥数非常着迷,拿到了大奖。”
同样学奥数的孩子,浙江一批孩子曾参加国际奥数比赛并获得一等奖,载誉归来时,主管基础教育的老师请孩子们谈感言,有一个孩子说:
“我这辈子再也不要碰奥数了。”
教育界已经认识超前教育和强化教育的严重后果。
前几年,发布的《3-6岁儿童学习与发展指南》,公开征求社会各界意见。
《指南》很具体地列举了各个年龄段幼儿的学习和发展目标。
例如,5~6岁学龄前儿童,只需“能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算”,并没有标明这个年龄段的孩子须认字,只说明“在阅读图书和生活情境中对文字符号感兴趣,知道文字表示一定的意义”。