郑州高三一对一物理辅导机构
郑州高三一对一物理辅导机构【咨询联系：0371-89953013】智学教育专注于中小学高中生一对一个性化培训，智学教育总部位于郑州，从2005年公司成立以来一直专注于河南省本土一对一个性化培训领域的;智学教育拥有先进的教学模式和河南省内名校骨干教师专家团队。依托郑州各名校教育学术背景和资源，致力于为中原地区中小高学生提供教育理念、教学方法，的师资力量，提供完善的教学服务，帮助更多学生和家庭获得理想成绩和更好的教育和机会。
【温馨提示】如需咨询中小学课外培训薄弱科目查漏补缺中高三冲刺复习班请拔打联系进行了解：0371-89953013!把握学科学习短板制定可行性提分方案。现在预约可享受更多的名额有限!
智学教育独特的教学特色
智学教育根据教学组织形式的不同，智学教育的模式包括1对1、小组教学和班级串讲等教学形式; 根据个性化教学对学生的要求，智学的个性化教学计划，可以理解为全程1对1个性化教学，通过授课、陪读、答疑3种培训方式，获得知识、能力、习惯来培养孩子的学习习惯。
智学教育完善的服务流程
智学教育通过对学生的全程个性化服务流程，为每一个学生进行个性化的诊断测评、匹配适合的教师、量身定做有针对性的教学方案、进行个性化的培训。帮助学生培养良好的学习习惯、开拓学习思维，获得学习成绩与综合素质的双丰收，为学生的终身学习能力打下基础。
智学教育1对1服务模式
智学教育根据以学生学习为的服务理念，智学在业内率先提出并实践了1对1服务模式，为每一个学生提供的个性化教学培训服务，包括：的教育咨询师、的学科教师、细致周到的班主任(学习管理师)、的陪读教师、心理咨询专家、个性化教育专家。时刻关注学员的学习及成长，营造家长、、学生之间良好的交流。
智学教育雄厚的师资力量
智学教育具有丰富个性化教学经验的教师，履行学生和家长至上的理念，为学生提供的服务。智学教育的教师在个性化教育教学方面体现了诸多特色：相信所有学生都能的学习、充分了解全国中小学教学和考试特点、创造丰富的教学情境、加强教师团队的培训与教研活动，这些都是智学教学服务的基础。
智学教育丰富的培训内容
智学教育根据学生不同的学习阶段、学科特点和培训需求，为学生定制科学的培训方案。包括：校内各科目个性化1对1同步培训，面向基础知识薄弱的考生提供的个性化委托培训，考试串讲与模考，暑假的预科课程培训，优等生单科或全科强化，小初高培优等。精品小班，大班，班次丰富条件优越。根据学生情况，分层次教学，满足不同学生需求。
【郑州高三一对一物理辅导机构，以下就是智学教育老师为大家整理的学习方法，希望能够帮助到各位】
读是人类社会生活中的一项活动是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。前苏联数学教育家斯托利亚尔言:“数学教学也就是数学语言的教学。”而语言的学习是离不开阅读的所以数学的学习不能离开阅读。但在教学中许多教师可能都有这样的体会:解题时由教师读题学生大都可以理解题意;可是一到让学生独立完成时往往错误不断。这也说明了没有阅读能力的培养有些学生的数学能力是多么的缺乏。数学课的阅读教学正是以培养学生的阅读能力、理解能力、语言叙述能力、自学能力和创造能力为目的。因此以良好数学阅读能力为主导的数学自学能力也只有在让学生进行经常性的数学阅读过程中培养。
一、数学教材的阅读
《数学课程标准》明确指出:“教师注意指导学生认真阅读课文。”数学阅读教学的实质是学生在教师的引导下进行自主探究学习指导学生认真阅读教材、准确把握知识的和关键。对于概念、定理不能简单的背诵要逐句、逐字的推敲、剖析直到弄懂其含义。
教材的阅读主要分以下几类:
一类概念、定义、公式的阅读。数学的阅读不像读小说快速浏览就可知故事大概内容。概念和定义等知识要反复咀嚼准确理解。例如我在教学《年、月、日》一课时通过让学生仔细地阅读教材在掌握闰年、平年的同时了解为什么会有闰年、平年的出现以及它们还具有哪些特殊性起到了拓展延伸的作用。同时通过阅读把数学知识与生活情境联系起来让生活数学化数学生活化。
二类重要语句的阅读。在教学中对于某一节课内容让学生自学时把学习材料进行梳理和归类归纳出数学知识的基本规则、原理等使知识既被深化理解又便于记忆。指导时应从整体阅读、句段分析等环节入手着重引导学生有序、准确地获得文字所表达的意义并把获得的意义用恰当的语言概括地表达出来。
第三类“读一读”、“你知道吗”等阅读材料的阅读。这一部分内容主要是要开拓学生的视野拓展学生的知识面内容一般都生动有趣有一定的超前性和拓展性。组织学生阅读时要从以下几个方面入手:一从欣赏的角度去读;二从拓展学生知识面的角度去读。
二、实际问题的阅读
解决实际问题是数学的和难点新课程背景下的实际问题教学更加贴近生活实际努力实现呈现形式的多样化。
可现在经常发现有些孩子遇到题目不会分析但只要教师将题目读一遍有时甚至读到一半时他就会动笔解题了原因就出在学生没有养成良好的阅读习惯。所以教师在平时的教学中要注意指导学生读题提醒学生一定要深入地理解学生就会逐渐养成良好的阅读习惯提高阅读实际问题的能力。
在平时的实际问题教学中我注意从这几个方面培养学生的阅读能力:
1.让学生把题目读完整。在我们的平时教学中教师要注意让学生把题目读完整才分析题意找准数量关系后选择合适的方法进行解答。改变一些教师喜欢亲自读题目的习惯让学生齐读或者一名学生读其他学生听并让学生运用简短的词语表达数量关系。鼓励学生在理解理论知识的基础上结合实例大胆发现、探索与总结。
2.注意找出题中的关键词。在实际问题的解题过程中关键词起非常重要的作用。要养成认真、细心的阅读习惯。学生在解题的过程中往往没有注意到某个字、词的存在把本不应该错的题目做错了所以在读题时一定要要求学生圈出题中的关键词。
3.对于表格、图画式的实际问题让学生学会用语言将其叙述出来。在新课改背景下出现一些与生活密切相关的开放题这样的题目可能是以图表的形式出现的这就要求学生通过观察从中找出有价值的数学信息这同样也要建立在一定的数学阅读基础之上。我在教学中引导学生在阅读中质疑。“学贵知疑小疑则小进大疑则大进。”应要求学生学会在阅读中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。久而久之学生在阅读时也会抓住关键多问些为什么思维的深刻性随之得到培养从而有利于培养学生创造性思维的能力。
三、数学课外读物的阅读
数学阅读既可以拓展学生的知识面与深度增加学习兴趣又可以使学生学会用数学的眼光看待社会、人生、世界创新能力得到充分地发挥。学生学习到一定的数学知识以后就会不满足于课本上的知识希望通过课外阅读来扩大自己的视野、拓宽知识、发展特长、增长才干。那么教师要重视在课外有计划地培养学生数学阅读的习惯和能力:
1.教师可以让学生阅读一些有关数学家的故事让他们对数学和数学家有新的体验。然后让学生阅读一些数学小知识如加、减、乘、除的来历等让学生体会到数学的趣味性。
2.让学生阅读一些有关数学的科普读物和数学的名题、游戏等。比如一些学生有很多数学课外阅读系列丛书还常年订阅《小学生数学报》等报纸、杂志通过阅读关注我们日常生活中的数学关心身边的数学信息体会数学的价值。
总之重视数学阅读培养阅读能力还有助于学生个性的发展以达到“教学生学会学习”的教育目标。良好的阅读习惯能使学生在学习过程中产生丰富的想象力敏锐的观察力的记忆力引发学生的创新思维产生的学习效率。
咨询热线：0371-89953013
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智学教育独特的教学特色
智学教育根据教学组织形式的不同，智学教育的模式包括1对1、小组教学和班级串讲等教学形式; 根据个性化教学对学生的要求，智学的个性化教学计划，可以理解为全程1对1个性化教学，通过授课、陪读、答疑3种培训方式，获得知识、能力、习惯来培养孩子的学习习惯。
智学教育完善的服务流程
智学教育通过对学生的全程个性化服务流程，为每一个学生进行个性化的诊断测评、匹配适合的教师、量身定做有针对性的教学方案、进行个性化的培训。帮助学生培养良好的学习习惯、开拓学习思维，获得学习成绩与综合素质的双丰收，为学生的终身学习能力打下基础。
智学教育1对1服务模式
智学教育根据以学生学习为的服务理念，智学在业内率先提出并实践了1对1服务模式，为每一个学生提供的个性化教学培训服务，包括：的教育咨询师、的学科教师、细致周到的班主任(学习管理师)、的陪读教师、心理咨询专家、个性化教育专家。时刻关注学员的学习及成长，营造家长、、学生之间良好的交流。
智学教育雄厚的师资力量
智学教育具有丰富个性化教学经验的教师，履行学生和家长至上的理念，为学生提供的服务。智学教育的教师在个性化教育教学方面体现了诸多特色：相信所有学生都能的学习、充分了解全国中小学教学和考试特点、创造丰富的教学情境、加强教师团队的培训与教研活动，这些都是智学教学服务的基础。
智学教育丰富的培训内容
智学教育根据学生不同的学习阶段、学科特点和培训需求，为学生定制科学的培训方案。包括：校内各科目个性化1对1同步培训，面向基础知识薄弱的考生提供的个性化委托培训，考试串讲与模考，暑假的预科课程培训，优等生单科或全科强化，小初高培优等。精品小班，大班，班次丰富条件优越。根据学生情况，分层次教学，满足不同学生需求。
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读是人类社会生活中的一项活动是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。前苏联数学教育家斯托利亚尔言:“数学教学也就是数学语言的教学。”而语言的学习是离不开阅读的所以数学的学习不能离开阅读。但在教学中许多教师可能都有这样的体会:解题时由教师读题学生大都可以理解题意;可是一到让学生独立完成时往往错误不断。这也说明了没有阅读能力的培养有些学生的数学能力是多么的缺乏。数学课的阅读教学正是以培养学生的阅读能力、理解能力、语言叙述能力、自学能力和创造能力为目的。因此以良好数学阅读能力为主导的数学自学能力也只有在让学生进行经常性的数学阅读过程中培养。
一、数学教材的阅读
《数学课程标准》明确指出:“教师注意指导学生认真阅读课文。”数学阅读教学的实质是学生在教师的引导下进行自主探究学习指导学生认真阅读教材、准确把握知识的和关键。对于概念、定理不能简单的背诵要逐句、逐字的推敲、剖析直到弄懂其含义。
教材的阅读主要分以下几类:
一类概念、定义、公式的阅读。数学的阅读不像读小说快速浏览就可知故事大概内容。概念和定义等知识要反复咀嚼准确理解。例如我在教学《年、月、日》一课时通过让学生仔细地阅读教材在掌握闰年、平年的同时了解为什么会有闰年、平年的出现以及它们还具有哪些特殊性起到了拓展延伸的作用。同时通过阅读把数学知识与生活情境联系起来让生活数学化数学生活化。
二类重要语句的阅读。在教学中对于某一节课内容让学生自学时把学习材料进行梳理和归类归纳出数学知识的基本规则、原理等使知识既被深化理解又便于记忆。指导时应从整体阅读、句段分析等环节入手着重引导学生有序、准确地获得文字所表达的意义并把获得的意义用恰当的语言概括地表达出来。
第三类“读一读”、“你知道吗”等阅读材料的阅读。这一部分内容主要是要开拓学生的视野拓展学生的知识面内容一般都生动有趣有一定的超前性和拓展性。组织学生阅读时要从以下几个方面入手:一从欣赏的角度去读;二从拓展学生知识面的角度去读。
二、实际问题的阅读
解决实际问题是数学的和难点新课程背景下的实际问题教学更加贴近生活实际努力实现呈现形式的多样化。
可现在经常发现有些孩子遇到题目不会分析但只要教师将题目读一遍有时甚至读到一半时他就会动笔解题了原因就出在学生没有养成良好的阅读习惯。所以教师在平时的教学中要注意指导学生读题提醒学生一定要深入地理解学生就会逐渐养成良好的阅读习惯提高阅读实际问题的能力。
在平时的实际问题教学中我注意从这几个方面培养学生的阅读能力:
1.让学生把题目读完整。在我们的平时教学中教师要注意让学生把题目读完整才分析题意找准数量关系后选择合适的方法进行解答。改变一些教师喜欢亲自读题目的习惯让学生齐读或者一名学生读其他学生听并让学生运用简短的词语表达数量关系。鼓励学生在理解理论知识的基础上结合实例大胆发现、探索与总结。
2.注意找出题中的关键词。在实际问题的解题过程中关键词起非常重要的作用。要养成认真、细心的阅读习惯。学生在解题的过程中往往没有注意到某个字、词的存在把本不应该错的题目做错了所以在读题时一定要要求学生圈出题中的关键词。
3.对于表格、图画式的实际问题让学生学会用语言将其叙述出来。在新课改背景下出现一些与生活密切相关的开放题这样的题目可能是以图表的形式出现的这就要求学生通过观察从中找出有价值的数学信息这同样也要建立在一定的数学阅读基础之上。我在教学中引导学生在阅读中质疑。“学贵知疑小疑则小进大疑则大进。”应要求学生学会在阅读中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。久而久之学生在阅读时也会抓住关键多问些为什么思维的深刻性随之得到培养从而有利于培养学生创造性思维的能力。
三、数学课外读物的阅读
数学阅读既可以拓展学生的知识面与深度增加学习兴趣又可以使学生学会用数学的眼光看待社会、人生、世界创新能力得到充分地发挥。学生学习到一定的数学知识以后就会不满足于课本上的知识希望通过课外阅读来扩大自己的视野、拓宽知识、发展特长、增长才干。那么教师要重视在课外有计划地培养学生数学阅读的习惯和能力:
1.教师可以让学生阅读一些有关数学家的故事让他们对数学和数学家有新的体验。然后让学生阅读一些数学小知识如加、减、乘、除的来历等让学生体会到数学的趣味性。
2.让学生阅读一些有关数学的科普读物和数学的名题、游戏等。比如一些学生有很多数学课外阅读系列丛书还常年订阅《小学生数学报》等报纸、杂志通过阅读关注我们日常生活中的数学关心身边的数学信息体会数学的价值。
总之重视数学阅读培养阅读能力还有助于学生个性的发展以达到“教学生学会学习”的教育目标。良好的阅读习惯能使学生在学习过程中产生丰富的想象力敏锐的观察力的记忆力引发学生的创新思维产生的学习效率。
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