郑州小学生学英语去哪找辅导班
一对一的辅导主要是帮助学生更好地解决他们的学习问题，并找到提高成绩的方法。对比一对一的辅导形势，选择一对一的辅导优势在于教师专注对一个人授课，可以及时与老师沟通，老师可以及时解决所有问题，不像一对多的辅导，学生人数多，老师可能不会及时发现你在学习中有什么问题。郑州小学的学生学英语去找补习班?茁华教育的辅导班非常好，所以我推荐大家都了解下。
茁华教育的老师提醒：作为家长，你必须知道，当你学习外语时，如果你不理解语言的内部规则，就会影响学生准确使用语言进行交流沟通。许多专家认为，即使在小学期间，孩子也需要一些语法知识来帮助他们牢固，正确地掌握语言。新课程标准还要求在小学阶段进行一些简单的语法教学。作为一名小学英语教师，怎样才能保持孩子学习英语的热情，让孩子掌握新课程标准所要求的“无聊”语法知识?很幸运，我们的老师去年在英国学习了三个月，并学习了一些外国专家所倡导的语法教学方法。我认为，根据孩子的天性，在教学中要“以人为本”，使小学语法教学生动，应遵循以下三个原则。
1.Implicit(隐性原则)
在语法教学方面，外国教育专家提出了两种方法：“Explicit grammar teaching”(显性语法教学和“Implicit grammar teaching‘’(隐性语法教学)。前者侧重在教学中直接谈论语法规则，语法教学目的直接明显;后者则在教学中避免直接谈论所学的语法规则，主要通过情景让学生体验语言，通过对语言的交际性运用归纳出语法规则。”Explicit grammar teaching“需要运用抽象的思维能力，对智力还在发展的孩子采用”Implicit grammar teaching“的方法更为合适。不少教师的英语课堂枯燥乏味，其中一个重要原因是在巩固所学的语法项目时，采用了过于机械的练习形式(mechanicaldrills)，也可以说是采用了过多的”Explicit grammar teaching“。例如，学习了一般将来时后，让学生做大量类似如下的练习：
依照例句改写句子：
Model：I am swimming now.(tomorrow)→I am going to swim tomorrow.
1)Jack is dancing now.(tomorrow)
2)Mary is drawing now.(tomorrow)
此类练习只让孩子反复练习所学的语法项目。并没有让孩子深刻了解语言点的情景，很容易使语言形式、语境以及语言意义脱节。语法教学的终目标是帮助提高学生语言的交际能力。
***aninggofirst(意义先行原则)
英国教育专家Jayne Moon(2000)的研究表明，孩子具有"Go for meaning"的天性，即在学习语言时，孩子的注意力通常首先放在语言的意义(meaning)上，他们很少注意到语言形式(form-指vocabulary，pronunciation，grammar structures)或语言规则。而且，孩子在特定的情景中获悉语言意义的能力很强。
由于孩子的关注点在语言的意义上，如果在开始授课时，教师首先谈论语法规则，势必导致他们不感兴趣。在教学中，我们要利用孩子的天性来帮助他们学习语言，才能真正做到"以人为本"。
在语法教学上，英国专家提倡采用这样的教学顺序：首先，让孩子在一个有意义的情景中(meaningful context)理解所教语法项目的意义;然后，提供足够的机会让孩子在较真实的语境中进行交际性活动，运用所学的语法项目;后，在孩子理解并会运用的基础上，教师把孩子的注意力吸引到语法规则上来，进一步巩固所学的内容。也就是说，在教学的前面两部分----"meaning"与"use"阶段使用"Implicit grammar teaching"，在后一部分----"form"阶段才采用"Explicit grammar teaching"。
3.Economy(适量原则)
除以上两点外，在解释语法项目时还要注意"economy"原则，即讲解要适时适量，解释清楚就可以了，不要罗嗦，费时费力太多，反而弄巧成拙，导致孩子糊涂及生厌。
有些教师认为只有把语法尽可能详尽地解释，才能保证孩子运用的正确性，而且往往把孩子犯的语言错误归因于语法(语言点)讲解不够。其实，学英语就象学计算机或学驾驶汽车一样，太多的理论解释反而适得其反，关键的是实践、实践、再实践。而且，正如我们上面所说的，孩子的抽象思维能力还没有完全发展，这方面的能力比不上，在涉及语法解释时更应特别注意"economy"原则。
新课程标准所倡导的"以人为本"的理念要求教师的教学设计与教学活动都要符合学生的本能与天性。生动有趣、重在实践的语法教学方法有助于营造出一个人性化的教学环境，不仅有利于调动孩子的学习积极性，提高教学效果，还有利于孩子身心、情感的健康发展。
郑州中小学辅导http://www.bjzh***/
郑州小升初辅导http://www.bjzh***/chuzhong_zhongkao/
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1.Implicit(隐性原则)
在语法教学方面，外国教育专家提出了两种方法：“Explicit grammar teaching”(显性语法教学和“Implicit grammar teaching‘’(隐性语法教学)。前者侧重在教学中直接谈论语法规则，语法教学目的直接明显;后者则在教学中避免直接谈论所学的语法规则，主要通过情景让学生体验语言，通过对语言的交际性运用归纳出语法规则。”Explicit grammar teaching“需要运用抽象的思维能力，对智力还在发展的孩子采用”Implicit grammar teaching“的方法更为合适。不少教师的英语课堂枯燥乏味，其中一个重要原因是在巩固所学的语法项目时，采用了过于机械的练习形式(mechanicaldrills)，也可以说是采用了过多的”Explicit grammar teaching“。例如，学习了一般将来时后，让学生做大量类似如下的练习：
依照例句改写句子：
Model：I am swimming now.(tomorrow)→I am going to swim tomorrow.
1)Jack is dancing now.(tomorrow)
2)Mary is drawing now.(tomorrow)
此类练习只让孩子反复练习所学的语法项目。并没有让孩子深刻了解语言点的情景，很容易使语言形式、语境以及语言意义脱节。语法教学的终目标是帮助提高学生语言的交际能力。
***aninggofirst(意义先行原则)
英国教育专家Jayne Moon(2000)的研究表明，孩子具有"Go for meaning"的天性，即在学习语言时，孩子的注意力通常首先放在语言的意义(meaning)上，他们很少注意到语言形式(form-指vocabulary，pronunciation，grammar structures)或语言规则。而且，孩子在特定的情景中获悉语言意义的能力很强。
由于孩子的关注点在语言的意义上，如果在开始授课时，教师首先谈论语法规则，势必导致他们不感兴趣。在教学中，我们要利用孩子的天性来帮助他们学习语言，才能真正做到"以人为本"。
在语法教学上，英国专家提倡采用这样的教学顺序：首先，让孩子在一个有意义的情景中(meaningful context)理解所教语法项目的意义;然后，提供足够的机会让孩子在较真实的语境中进行交际性活动，运用所学的语法项目;后，在孩子理解并会运用的基础上，教师把孩子的注意力吸引到语法规则上来，进一步巩固所学的内容。也就是说，在教学的前面两部分----"meaning"与"use"阶段使用"Implicit grammar teaching"，在后一部分----"form"阶段才采用"Explicit grammar teaching"。
3.Economy(适量原则)
除以上两点外，在解释语法项目时还要注意"economy"原则，即讲解要适时适量，解释清楚就可以了，不要罗嗦，费时费力太多，反而弄巧成拙，导致孩子糊涂及生厌。
有些教师认为只有把语法尽可能详尽地解释，才能保证孩子运用的正确性，而且往往把孩子犯的语言错误归因于语法(语言点)讲解不够。其实，学英语就象学计算机或学驾驶汽车一样，太多的理论解释反而适得其反，关键的是实践、实践、再实践。而且，正如我们上面所说的，孩子的抽象思维能力还没有完全发展，这方面的能力比不上，在涉及语法解释时更应特别注意"economy"原则。
新课程标准所倡导的"以人为本"的理念要求教师的教学设计与教学活动都要符合学生的本能与天性。生动有趣、重在实践的语法教学方法有助于营造出一个人性化的教学环境，不仅有利于调动孩子的学习积极性，提高教学效果，还有利于孩子身心、情感的健康发展。
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