如何让中小学走近国学教育服务

如何让中小学走近国学教育服务？很多人在谈到世界读书日的时候都会提起4月23日是莎士比亚和塞万提斯逝世的日子，现在的中小学生很少有不知道哈姆雷特和堂吉诃德的。但1616是中国的万历四十四年，在这个阶段前后80年里中国的作者及名著，我们的中学生和老师知道多少？读过多少？
徐光启（译《几何原本》、著《农政全书》）、钱谦益（著《牧斋初学集》《读杜小笺》）、谈迁（著《枣林杂俎》《北游录》）、黄宗羲（著《明儒学案》）、李渔（著《闲情偶寄》《笠翁十种曲》）、顾炎武（著《日知录》）、王夫之（著《船山遗书》）、朱彝尊（著《曝书亭记》）……同样是1616年，这些著作你知道或读过吗？
如今，如何让中小学走近国学教育服务？
无论水平高低，能否让学生点燃文言文阅读的兴趣则是关键。文言文的教育应该早日脱离“逐字逐句的古汉语翻译”，例如：一堂课老师都在讲解一个“之”字有怎样的语法解释，让很多学生失去兴趣。通过教学让学生对文言文有兴趣仍是语文课堂上必须的功能，这才应该是让学生走进或走近传统文化的关键，具体的办法来说是“不同的文本要有不同的侧重”。
坚持自学也是文言文学习的好办法。一个老师只靠面对几十个人的文言文课堂讲授统一的知识，几乎不可能把所有学生迅速均衡起来，而每一个学生和读者根据这些文本导言中不同层次的建议，能飞的飞，能跑的跑，快走不了慢走也很好，选择适合自己或者自己感兴趣的文章坚持不懈地去读去用，一定会收获很好的效果。
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