让孩子接受完整的教育将家校社的力量凝聚起来
一辆车被三匹马儿分别向三个不同方向拉，你会发现因为方向不同，即使三匹马儿已经竭尽全力，车子也纹丝不动。车子代表了孩子，三匹马分别代表着学校、社会、家庭。
这个例子想表达什么意思呢？不是学校、社会、家庭对教育的重视程度不够，而是他们太过重视教育，无论是社会、学校还是家庭，都在不遗余力地想尽一切办法提高教育效果，各有各的招数，各有各的想法。尽管每个教育力量都是在努力地单点发力，但由于方向没有统一，所以很难整合起来，形成教育合力，那教育效果就可想而知了。
这就说到了重点——教育一致性的问题，教育一致才能形成教育合力，没形成合力才是制约孩子发展的关键因素。可有人说，社会、学校、家庭分属不同的领域，各有各的任务，实现教育一致有一定难度。这种观点对吗？说有难度，是因为思维局限了行为，找不到一个合适的载体和策略来实现罢了。但其实这样的载体完全可以找得到，有一所小学就是这样一个载体，一个整合四种教育力量的载体，在这里，四合一教育成为现实。
那他们是如何把这四大教育整合在一起，形成教育合力的呢？这就得先从家庭教育说起。小学教育的关键在家长教育。所以，这所小学开设有“家长学社”和周末体验课，目的就是让更多的家长接触真教育，建立完整的家庭教育思维系统，与学校教育形成合力，共同作用于孩子这个教育主体。
这所小学的学生是没有家庭作业的，所以学生家长没有指导孩子做各种家庭作业的压力。但学生家长有自己的作业，这个作业跟孩子的学科学习没有多大关系，而是跟家校通紧密相连。具体说就是，根据孩子在学校的成长情况，配合学校，在家庭生活里把成果保持住，巩固住。每周一次的“家长学社”课堂，主题虽各不相同，但每次家校都会就某一个教育观点达成共识。所以，与其说“家长学社”课堂是智慧的课堂，倒不如说是家校通的平台，真正实现了家校合力。
另外，他们还有每周一次的学校体验课，喜欢这所小学的孩子们可以在老师们的引导下，参加各种学校活动；想了解这所小学的家长们则可以通过家长课堂，接触真教育，了解这所小学的办学宗旨和教育理念，这其实是家校通的步。只有认可他们的办学宗旨和教育理念的家长，才能放心地把孩子送到这所小学，让孩子接受素质教育。所以，他们的“家长学社”和体验课，把学校教育和家庭教育真正整合在了一起，形成了家校合力。
再说说社会教育，按理说这是个难点，普通学校很难实现，但这所小学可以做到。这所小学的孩子们有两个身份，一个是小学的学生，另一个是幸福城的市民。他们把社会上该有的角色和体验，都搬到了这所小学，浓缩成了幸福城这样一个模型。在幸福城里，有公安局、银行、法庭、市政府、图书馆、学生自治委员会等机构，孩子们在这些机构里担任职位，维护着幸福城这个微型城市的和谐运转。孩子们在这个微型社会里，学会了思考，学会了做与合作，学会了规则与秩序，学会了正向应激，更学会了责任，学会了担当，学会了与人为善，这些都内化成了他们的素养。这可是实实在在的社会体验，再没有比这更真实的社会教育了。
还有他们的城市生存训练，完全是在真实的社会环境里进行的，没有任何虚拟。孩子们自己坐公交车、搭地铁，靠自己的劳动赚钱吃饭，这期间还要经受各种诱惑和“陌生人”的拐骗，孩子们从一开始的茫然、胆怯到后来的斗智斗勇，凭着智慧和不抛弃不放弃的意志力，每次都能化险为夷，成功完成生存训练。在这个过程中，孩子们了解了社会环境的复杂性，接触到了世间冷暖，懂得了生存的不易，也知道了唯有在社会的规则与秩序这个大轨道里，运用智慧才能成功地生存下去。这所小学的孩子们不用等到10年、20年后走入社会时，才开始接受社会教育，因为在学校，孩子们就能经历到，体验到，收获到。
有人说为什么是“四合一教育”，而不是“三合一”？因为很多人都忽略了教育的重要主体之一——孩子。孩子的自我教育，是重要的教育力量之一。试想，即使三匹马都朝着同一个方向拉，可车子有自己的想法，不愿意往那个方向走，或者是根本就不愿意走，情况会怎样？前面提过了，我们的孩子，被三匹马儿同时大力拉扯着，痛苦可想而知。真想问问这三匹马儿，你们问过车子的想法吗？你们知道车子的感受吗？
究其原因，是没有把孩子当成教育的主体去看待，没有认识到孩子自我教育的重要性。孩子自我教育的主动性所发挥的威力要远远大于其他教育外力。这其中并没有什么深奥的道理，是人天生所具有的自我教育能力使然。孩子天生圆满俱足，具备自我教育的能力。
你肯定见过，很小的孩子只要被东西刺激到，比如说酸到、辣到，下次就会主动避开。这就是自我教育的原始显现，不用大人苦口婆心规劝，亲身体验一次就能学到。因为人本能地愿意按照内心意愿行事，这份内在体验会给人直接的自我教育，这也就达到了教育效果。
可很多家长常常把孩子的自我体验、自我教育忽略了，不仅如此，还常常以爱之名，抱着让孩子少走弯路的心态，让孩子成为顺从成人意愿的被管理者，失去了作为人根本的自信和创造力，丧失了对生命本身的热爱和尊重。这样的教育，真有些本末倒置了。说到底，这些家长根本不知道孩子的自我教育有多么重要。
之所以一直强调孩子的自我教育，是因为自我教育是一种能力，更是面对未来20年、30年社会发展的必然要求。要想适应不断发展的未来社会，就要不断自我升级，而自我教育就是核心的芯片。只有拥有了自我教育这枚芯片，自我升级才会成为可能。从这个方面来说，必须从现在开始重视培养孩子的自我教育能力，这是他适应未来社会竞争的核武器。
上文提到的小学充分给到孩子们自我教育的机会，他们的活动教学、城市生存训练、幸福城教育模型，都给孩子们提供了经历和体验。
就拿活动教学来说，各种主题的活动教学真正激发了孩子学习的主动性，把要我学，变成了我要学。孩子们在活动教学中，遇到解决不了的问题，自然就会想到要回到课堂上去补习。这时候他们是真正带着问题和需求回到课堂的，学习效率可想而知。孩子们在这个过程中，认识到学习是为了用，是为了增长智慧和能力。这种主动学习会内化成他们的习惯和素养，让他们一生受益，这是基本的自我教育。
更不用说更加真实的城市生存训练和幸福城模型了，这所小学的孩子在为他们创设的环境场中，感悟学习之道，做事之道，为人之道；在做与合作中，学会了解决问题与思考，学会了正向应激，学会了在规则与秩序中，不断进行自我教育，自我引导。
如此说来，完全可以有这样一个载体，将学校、社会、家庭和孩子的自我教育形成合力，实现真正的四合一教育，让孩子接受完整的教育，具备面对未来10年、20年、30年社会发展的能力和智慧。
这个例子想表达什么意思呢？不是学校、社会、家庭对教育的重视程度不够，而是他们太过重视教育，无论是社会、学校还是家庭，都在不遗余力地想尽一切办法提高教育效果，各有各的招数，各有各的想法。尽管每个教育力量都是在努力地单点发力，但由于方向没有统一，所以很难整合起来，形成教育合力，那教育效果就可想而知了。
这就说到了重点——教育一致性的问题，教育一致才能形成教育合力，没形成合力才是制约孩子发展的关键因素。可有人说，社会、学校、家庭分属不同的领域，各有各的任务，实现教育一致有一定难度。这种观点对吗？说有难度，是因为思维局限了行为，找不到一个合适的载体和策略来实现罢了。但其实这样的载体完全可以找得到，有一所小学就是这样一个载体，一个整合四种教育力量的载体，在这里，四合一教育成为现实。
那他们是如何把这四大教育整合在一起，形成教育合力的呢？这就得先从家庭教育说起。小学教育的关键在家长教育。所以，这所小学开设有“家长学社”和周末体验课，目的就是让更多的家长接触真教育，建立完整的家庭教育思维系统，与学校教育形成合力，共同作用于孩子这个教育主体。
这所小学的学生是没有家庭作业的，所以学生家长没有指导孩子做各种家庭作业的压力。但学生家长有自己的作业，这个作业跟孩子的学科学习没有多大关系，而是跟家校通紧密相连。具体说就是，根据孩子在学校的成长情况，配合学校，在家庭生活里把成果保持住，巩固住。每周一次的“家长学社”课堂，主题虽各不相同，但每次家校都会就某一个教育观点达成共识。所以，与其说“家长学社”课堂是智慧的课堂，倒不如说是家校通的平台，真正实现了家校合力。
另外，他们还有每周一次的学校体验课，喜欢这所小学的孩子们可以在老师们的引导下，参加各种学校活动；想了解这所小学的家长们则可以通过家长课堂，接触真教育，了解这所小学的办学宗旨和教育理念，这其实是家校通的步。只有认可他们的办学宗旨和教育理念的家长，才能放心地把孩子送到这所小学，让孩子接受素质教育。所以，他们的“家长学社”和体验课，把学校教育和家庭教育真正整合在了一起，形成了家校合力。
再说说社会教育，按理说这是个难点，普通学校很难实现，但这所小学可以做到。这所小学的孩子们有两个身份，一个是小学的学生，另一个是幸福城的市民。他们把社会上该有的角色和体验，都搬到了这所小学，浓缩成了幸福城这样一个模型。在幸福城里，有公安局、银行、法庭、市政府、图书馆、学生自治委员会等机构，孩子们在这些机构里担任职位，维护着幸福城这个微型城市的和谐运转。孩子们在这个微型社会里，学会了思考，学会了做与合作，学会了规则与秩序，学会了正向应激，更学会了责任，学会了担当，学会了与人为善，这些都内化成了他们的素养。这可是实实在在的社会体验，再没有比这更真实的社会教育了。
还有他们的城市生存训练，完全是在真实的社会环境里进行的，没有任何虚拟。孩子们自己坐公交车、搭地铁，靠自己的劳动赚钱吃饭，这期间还要经受各种诱惑和“陌生人”的拐骗，孩子们从一开始的茫然、胆怯到后来的斗智斗勇，凭着智慧和不抛弃不放弃的意志力，每次都能化险为夷，成功完成生存训练。在这个过程中，孩子们了解了社会环境的复杂性，接触到了世间冷暖，懂得了生存的不易，也知道了唯有在社会的规则与秩序这个大轨道里，运用智慧才能成功地生存下去。这所小学的孩子们不用等到10年、20年后走入社会时，才开始接受社会教育，因为在学校，孩子们就能经历到，体验到，收获到。
有人说为什么是“四合一教育”，而不是“三合一”？因为很多人都忽略了教育的重要主体之一——孩子。孩子的自我教育，是重要的教育力量之一。试想，即使三匹马都朝着同一个方向拉，可车子有自己的想法，不愿意往那个方向走，或者是根本就不愿意走，情况会怎样？前面提过了，我们的孩子，被三匹马儿同时大力拉扯着，痛苦可想而知。真想问问这三匹马儿，你们问过车子的想法吗？你们知道车子的感受吗？
究其原因，是没有把孩子当成教育的主体去看待，没有认识到孩子自我教育的重要性。孩子自我教育的主动性所发挥的威力要远远大于其他教育外力。这其中并没有什么深奥的道理，是人天生所具有的自我教育能力使然。孩子天生圆满俱足，具备自我教育的能力。
你肯定见过，很小的孩子只要被东西刺激到，比如说酸到、辣到，下次就会主动避开。这就是自我教育的原始显现，不用大人苦口婆心规劝，亲身体验一次就能学到。因为人本能地愿意按照内心意愿行事，这份内在体验会给人直接的自我教育，这也就达到了教育效果。
可很多家长常常把孩子的自我体验、自我教育忽略了，不仅如此，还常常以爱之名，抱着让孩子少走弯路的心态，让孩子成为顺从成人意愿的被管理者，失去了作为人根本的自信和创造力，丧失了对生命本身的热爱和尊重。这样的教育，真有些本末倒置了。说到底，这些家长根本不知道孩子的自我教育有多么重要。
之所以一直强调孩子的自我教育，是因为自我教育是一种能力，更是面对未来20年、30年社会发展的必然要求。要想适应不断发展的未来社会，就要不断自我升级，而自我教育就是核心的芯片。只有拥有了自我教育这枚芯片，自我升级才会成为可能。从这个方面来说，必须从现在开始重视培养孩子的自我教育能力，这是他适应未来社会竞争的核武器。
上文提到的小学充分给到孩子们自我教育的机会，他们的活动教学、城市生存训练、幸福城教育模型，都给孩子们提供了经历和体验。
就拿活动教学来说，各种主题的活动教学真正激发了孩子学习的主动性，把要我学，变成了我要学。孩子们在活动教学中，遇到解决不了的问题，自然就会想到要回到课堂上去补习。这时候他们是真正带着问题和需求回到课堂的，学习效率可想而知。孩子们在这个过程中，认识到学习是为了用，是为了增长智慧和能力。这种主动学习会内化成他们的习惯和素养，让他们一生受益，这是基本的自我教育。
更不用说更加真实的城市生存训练和幸福城模型了，这所小学的孩子在为他们创设的环境场中，感悟学习之道，做事之道，为人之道；在做与合作中，学会了解决问题与思考，学会了正向应激，学会了在规则与秩序中，不断进行自我教育，自我引导。
如此说来，完全可以有这样一个载体，将学校、社会、家庭和孩子的自我教育形成合力，实现真正的四合一教育，让孩子接受完整的教育，具备面对未来10年、20年、30年社会发展的能力和智慧。
