朗读的时候该如何掌握情绪
朗读是训练口才和阅读能力的重要内容，通过朗读，能直接而深刻地领会文章内容，也可以领略文章韵味、气势和感彩，深入理解文章语言运用的微妙之处，从而提高自己书面和口头的表达能力。
同时，朗读是考察学生对课文理解程度和检查讲读效果的一种良好方式。朗读教学要遵循一定的规则。
一、目标要明确，有的放矢。
朗读前应给自己有一定的要求。在初读前，读准字音、读准句读、读通读顺课文。也可设计几个简单的思考题，让自己有目的地去朗读，在读中感知课文内容。对于自学性朗读，要将全文读完、读好，切不可做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。对于美读，不仅要读准语音、节奏和语调，还要读出感情，读出语言气势，并把握朗读的速度，从而达到声情并茂的程度。
这样，才能进入语境，体验文章的语言美和情感美。对于分角色朗读，应该读出人物的个性。在初步理解基础上的表达性朗读，要留足够时间让自己试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，切不可未准备好就仓促上阵。
二、方法要灵活，形式多样。
朗读的形式多种多样，不一而足，但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。
美读，即表情朗读。这种朗读方式可以创设情境，对语言和意境较优诗歌和散文较为适合。自己可根据网上播音主持人朗读的范本来对比自我朗读所欠缺的。在听的过程中，边听边领会文章中所表达的思想感情，然后自我朗读，可以让学生明白该如何读，从而领悟文章的内涵，使学生感受到朗读的乐趣。
分角色朗读。这种朗读方式对戏剧作品和小说中的对话描写的语段较为合适。它有利于自己对作品中的人物性格和人物思想感情的把握。
配乐朗读。歌曲有着优旋律，又有着美好的意境，配上乐曲来朗读，可以营造情境，使自己能够尽快进入角色，活跃课堂气氛，愉悦学生的心情，提高学生的注意力，有助于理解课文内容。进行配乐朗读时，应注意乐曲的意境、格调和旋律，它们应与课文内容相协调。
诵读，即背诵。这种朗读方式适合于古诗文教学。当自己对文章的内容已有了较深刻的理解时，在朗读时增强语感，积累名言佳句，体验艺术魅力，陶冶思想情操，提高审美能力，养成高雅气质。
三、过程要合理，循序渐进
在朗读过程中要由简到繁，由易到难，由一般训练到实用训练，循序渐进。朗读训练有它的适度，即阶段性。这样来说，基本要求是用普通话正确朗读，较高要求即顺畅朗读，高要求即传神朗读。
具体的训练过程可分为：口齿清楚、停顿适当、语气连贯、语调自然、速度适中、完美和谐。
因为在理解过程是一个不断接受、补充、整合而构建的过程，需要反复观察、比较和练习。一开始，自己不一定都能对朗读产生很强烈的欲望，其朗读技巧也不一定很熟练。但如果自由地练习，充分地交流讨论，反复地比较和揣摩，就能不断地提高认识，加深理解。
而当自己一旦达到充分理解且又经过反复练习形成了技能技巧，确信自己有能力达到熟练自如时，自然就会跃跃欲试。此时创造性地朗读，如表演读、有感情地朗读、诵读等，就能取得较好的效果。
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同时，朗读是考察学生对课文理解程度和检查讲读效果的一种良好方式。朗读教学要遵循一定的规则。
一、目标要明确，有的放矢。
朗读前应给自己有一定的要求。在初读前，读准字音、读准句读、读通读顺课文。也可设计几个简单的思考题，让自己有目的地去朗读，在读中感知课文内容。对于自学性朗读，要将全文读完、读好，切不可做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。对于美读，不仅要读准语音、节奏和语调，还要读出感情，读出语言气势，并把握朗读的速度，从而达到声情并茂的程度。
这样，才能进入语境，体验文章的语言美和情感美。对于分角色朗读，应该读出人物的个性。在初步理解基础上的表达性朗读，要留足够时间让自己试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，切不可未准备好就仓促上阵。
二、方法要灵活，形式多样。
朗读的形式多种多样，不一而足，但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。
美读，即表情朗读。这种朗读方式可以创设情境，对语言和意境较优诗歌和散文较为适合。自己可根据网上播音主持人朗读的范本来对比自我朗读所欠缺的。在听的过程中，边听边领会文章中所表达的思想感情，然后自我朗读，可以让学生明白该如何读，从而领悟文章的内涵，使学生感受到朗读的乐趣。
分角色朗读。这种朗读方式对戏剧作品和小说中的对话描写的语段较为合适。它有利于自己对作品中的人物性格和人物思想感情的把握。
配乐朗读。歌曲有着优旋律，又有着美好的意境，配上乐曲来朗读，可以营造情境，使自己能够尽快进入角色，活跃课堂气氛，愉悦学生的心情，提高学生的注意力，有助于理解课文内容。进行配乐朗读时，应注意乐曲的意境、格调和旋律，它们应与课文内容相协调。
诵读，即背诵。这种朗读方式适合于古诗文教学。当自己对文章的内容已有了较深刻的理解时，在朗读时增强语感，积累名言佳句，体验艺术魅力，陶冶思想情操，提高审美能力，养成高雅气质。
三、过程要合理，循序渐进
在朗读过程中要由简到繁，由易到难，由一般训练到实用训练，循序渐进。朗读训练有它的适度，即阶段性。这样来说，基本要求是用普通话正确朗读，较高要求即顺畅朗读，高要求即传神朗读。
具体的训练过程可分为：口齿清楚、停顿适当、语气连贯、语调自然、速度适中、完美和谐。
因为在理解过程是一个不断接受、补充、整合而构建的过程，需要反复观察、比较和练习。一开始，自己不一定都能对朗读产生很强烈的欲望，其朗读技巧也不一定很熟练。但如果自由地练习，充分地交流讨论，反复地比较和揣摩，就能不断地提高认识，加深理解。
而当自己一旦达到充分理解且又经过反复练习形成了技能技巧，确信自己有能力达到熟练自如时，自然就会跃跃欲试。此时创造性地朗读，如表演读、有感情地朗读、诵读等，就能取得较好的效果。
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