成都武侯区青羊区古筝兴趣培养一对一专业民乐二胡琵琶教学零基础
成都武侯区青羊区古筝兴趣培养一对一专业民乐二胡琵琶教学零基础入门
如果您让孩子学习音乐的目的就是希望孩子成为音乐家，那么，您可以毫不犹豫地立即停止孩子的古筝课程。如果你只是希望让孩子有音乐的体验，才安排孩子参加古筝课程。那么请你务必认真的考虑这样一个问题：孩子喜欢学音乐吗? 即使孩子的进度比同年龄的儿童缓慢很多，甚至老师也表明孩子在音乐方面不具特殊潜力，如果您的孩子本身并不因此受挫，仍然乐在其中，那么我们其实应该站在孩子的角度来思考这个问题。
《学音乐孩子更聪明》(Good Music, Brighter Children)一书的作者Sharlene Habermeyer，曾在书中写道: 我五岁大就开始学，七岁时，老师告诉爸妈，让我继续学琴不只浪费她的时间，也浪费他们的钱。“两年了她还不会看音符；在音乐上她永远无法达到什么境界。”她语重心长的解释。在决定停止我的音乐课程前，妈妈问爸爸的意见，爸爸反问:“她喜欢音乐课吗?”“喜欢!”妈妈说，“非常喜欢。”“那就让她跟着别的老师学。”爸爸简单的回答。谢谢他们的决定，当时我太小，还不了解停止音乐课的后果。我的父母看我弹琴很快乐，觉得喜爱音乐比熟练音乐技巧更重要。虽然作者表示她的老师并没有判断错误，她真的不是音乐神童，也没有大师级的演奏技巧，但她后来读到大学的艺术学位，并对于音乐的弹奏和喜爱不曾间断过。音乐更深深的牵动她的生活。
天份并没有标准
天份的标准该如何定呢？由谁来定呢？即使是智力测验或性向测验专家，都无的把握和资格来判定任何人具有天份与否，更何况，判定的标准在哪里? 如果能力不及莫扎特，是否都算不及格呢? 那么，全世界的音乐系校，大概全部要关门了。如果孩子已有六分天份，但在父母或老师眼中，至少要八分才算天份，孩子若喜欢音乐，是不是也要被摒弃在外，无资格进入音乐的世界中学习呢? 甚至即使孩子处处显露不出半点天份，却仍然对音乐有满腔的执着和热爱，您认为这样的孩子该不该给他(她)学习音乐的机会呢？更何况，即使是有天份的孩子，也不是每一个在学习的初阶段，就一定崭露头角，有些是经过许多年毫不起眼的默默学习之后，才突然绽放出她(他) 的才华，让众人跌破眼镜的例子不是没有，可能比一开始就受到瞩目的还更多呢!
每个孩子都是的
每个孩子都有其独特的发展模式，没有任何两个孩子是一模一样的，即使是双胞胎也是独立不同的个体。书上的理论只是综合多数儿童的平均状况，是一般情况时的参考依据。孩子对音乐十分有兴趣，但学习状况却落后，也许是孩子正以自己独特的思考方式在摸索了解音乐，旁人用传统的标准判断，未必真能了解孩子。孩子的能力发展速度，快慢因人而异，早熟或大器晚成的例子，应该屡见不鲜吧! 只凭一位老师的看法不尽然是的。
当音乐学习进展不顺利时，古筝课是不是浪费钱，要看您对学音乐的价值定义是如何，也要看孩子从中获得的是什么，以及自己有没有努力激发孩子的学习潜力。
双楠校区地址：双楠小区龙门巷50龙门公寓2栋7单元9号（人人乐斜对面）
公交：21路 42路 53路 72路 45路 100路 111路 194路 201路
：028-85582660 18908065215（彭老师）
Q Q:412842685
邮箱：412842685@q***
:http://www.s***
交大校区地址:交大路2号加州印象一栋一单元609号
：028-87774550 18183270772（周老师）
Q Q；2565751703
公交：3路 17路 48A路 48路 56A路 56路 75路 93路 101路 105路 106路 108路 119路 168路 244路 512路到交大路站下车即到。
金沙校区地址：青羊区清江西路90号揽胜金沙一栋一单元702号
：028—86636449 18180222174（郭老师）
Q Q:2550959553
地铁4号线清江西路下
公交：64路 111路 32路
锦江校区地址：龙舟路信达新居一单元406
：028-84752186 19180420086（边老师）
Q Q：1947718659
公交：快速公交k1（k1A) 快速公交k2（k2A） 12路 51路 56a路56路 65路75路91路 114路 120路 138路
如果您让孩子学习音乐的目的就是希望孩子成为音乐家，那么，您可以毫不犹豫地立即停止孩子的古筝课程。如果你只是希望让孩子有音乐的体验，才安排孩子参加古筝课程。那么请你务必认真的考虑这样一个问题：孩子喜欢学音乐吗? 即使孩子的进度比同年龄的儿童缓慢很多，甚至老师也表明孩子在音乐方面不具特殊潜力，如果您的孩子本身并不因此受挫，仍然乐在其中，那么我们其实应该站在孩子的角度来思考这个问题。
《学音乐孩子更聪明》(Good Music, Brighter Children)一书的作者Sharlene Habermeyer，曾在书中写道: 我五岁大就开始学，七岁时，老师告诉爸妈，让我继续学琴不只浪费她的时间，也浪费他们的钱。“两年了她还不会看音符；在音乐上她永远无法达到什么境界。”她语重心长的解释。在决定停止我的音乐课程前，妈妈问爸爸的意见，爸爸反问:“她喜欢音乐课吗?”“喜欢!”妈妈说，“非常喜欢。”“那就让她跟着别的老师学。”爸爸简单的回答。谢谢他们的决定，当时我太小，还不了解停止音乐课的后果。我的父母看我弹琴很快乐，觉得喜爱音乐比熟练音乐技巧更重要。虽然作者表示她的老师并没有判断错误，她真的不是音乐神童，也没有大师级的演奏技巧，但她后来读到大学的艺术学位，并对于音乐的弹奏和喜爱不曾间断过。音乐更深深的牵动她的生活。
天份并没有标准
天份的标准该如何定呢？由谁来定呢？即使是智力测验或性向测验专家，都无的把握和资格来判定任何人具有天份与否，更何况，判定的标准在哪里? 如果能力不及莫扎特，是否都算不及格呢? 那么，全世界的音乐系校，大概全部要关门了。如果孩子已有六分天份，但在父母或老师眼中，至少要八分才算天份，孩子若喜欢音乐，是不是也要被摒弃在外，无资格进入音乐的世界中学习呢? 甚至即使孩子处处显露不出半点天份，却仍然对音乐有满腔的执着和热爱，您认为这样的孩子该不该给他(她)学习音乐的机会呢？更何况，即使是有天份的孩子，也不是每一个在学习的初阶段，就一定崭露头角，有些是经过许多年毫不起眼的默默学习之后，才突然绽放出她(他) 的才华，让众人跌破眼镜的例子不是没有，可能比一开始就受到瞩目的还更多呢!
每个孩子都是的
每个孩子都有其独特的发展模式，没有任何两个孩子是一模一样的，即使是双胞胎也是独立不同的个体。书上的理论只是综合多数儿童的平均状况，是一般情况时的参考依据。孩子对音乐十分有兴趣，但学习状况却落后，也许是孩子正以自己独特的思考方式在摸索了解音乐，旁人用传统的标准判断，未必真能了解孩子。孩子的能力发展速度，快慢因人而异，早熟或大器晚成的例子，应该屡见不鲜吧! 只凭一位老师的看法不尽然是的。
当音乐学习进展不顺利时，古筝课是不是浪费钱，要看您对学音乐的价值定义是如何，也要看孩子从中获得的是什么，以及自己有没有努力激发孩子的学习潜力。
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