因材施教实则区别对待武汉中证通谈不应贴标签

分班考试专项培训、小升初课程预科学习，在北京、湖南多地调研发现，暑期来临，校外培训机构的类似培训简直人满为患，弥漫着“要想分班好、就要超前学”的焦虑气氛，让暑期成为紧张的“学习季”。
国家政策早已明令禁止义务教育阶段分重点班、快慢班，为何还有“分班集训”？现实是，大多数学校并不会明示各班之间的差异，但实验班、重点班“名亡实存”。对此，家长们并不糊涂，学校则是揣着明白装糊涂。于是，刚刚经历小升初的孩子们，又不得不在分班考试中杀出重围，赢得一个好学生的标签，赢得好的班级环境、好的师资配置。令人不解的的是，此类现象长期大量存在，教育主管部门不知是真糊涂被蒙在鼓里，还是奉行难得糊涂视而不见？
表面上不能分班，那就换个花样分班。比如分班考试，在一些学校美其名曰“学业水平调查”；调查的目的，是为了摸清学生们的能力水平，以便于“因材施教”。调查过后，“因材施教”往往就变成了“区别对待”。成绩好的基本分到了一个班，学校自然就为这个班配备优质的师资。
好学校喜欢好生源，好老师喜欢好学生，是人之常情，根据学生能力分层教学也会更，因材施教的理念值得提倡。但在义务教育阶段，教育更注重的是公平。人为制造快慢班，区别对待学生，这不是教育的初衷，也与因材施教毫不相干。并且，学校每一种公开的、隐蔽的涉嫌违规的考试、考核、排名等，都会给培训机构带来巨大的商机，真是乐了校外培训机构，苦了学生及其家长。
叫苦的还有那些不敢“逾矩”设置重点班的学校，由于劣币驱逐良币效应，守规矩的学校反而成了受害者。湖南一位公办中学校长说，坚持平行分班的学校已开始被家长“抛弃”，出现优质生源“逃离”现象，这让不少教师感到担忧。此外，这么早就把孩子分为三六九等，把一些学生贴上差生的标签，不仅不利于培养孩子健全的人格，更有可能对他们的一生造成心理阴影。
“政策执行一定要注意公平，尤其要在各学校之间一碗水端平。”面对教育人士的呼吁，面对媒体的小升初“分班集训”乱象，主管部门不能再睁一眼闭一眼了。