你真的真的了解STEAM教育么
我国教育部在有关教育信息化的五年规划中
明确指出探索STEAM教育
创客教育等新教育模式
ヾ(o°ω°O)ノ゙ヾ(o°ω°O)ノ゙
您是不是开始担心自己的孩子没有赶上这个人才计划
未来社会竞争力是不是就要落后千里了？
在我们一窝蜂地追赶这个教育潮流时，我们是否真正理解美国STEAM素质教育的真谛了呢?STEAM教育到底在提升孩子的哪些能力?
对STEAM素质教育的正解是什么?
STEAM教育中五门学科的教学必须紧密相连，以整合的教学方式培养学生掌握知识和技能，并能进行灵活迁移应用解决真实世界的问题。融合的STEAM教育具备新的核心特征：跨学科、体验性、情境性、协作性、设计性、艺术性。
尽管我国学校在努力地通过信息技术促进各学科教学内容和模式的变革，让孩子在信息技术课上玩创造：几个发光二极管、几根导线、几只彩色小灯泡，加上开关、门铃、木板、小车轮、各种各样的装饰材料……老师在黑板上画了一张串联电路图，孩子们手脑并用地鼓捣起来!
但是，我们的“STEAM教育课程”师生之间的教学互动大多是停留在知识的传递上，却没能把各个学科融会贯通;我们往往过于重视和提升孩子的动手实践能力，而创新意识却没有得到增强!
STEAM教育教学模式？
J.布雷迪(J.Brady)也是STEAM教育的支持者,他认为用讲授的方法来进行STEAM教育会使知识和技能显得狭隘,因此需要在教学中融入艺术、设计和人文等来加以平衡3,只有这样才能培养具有创造力的人才。因为,STEM教育可以使我们更,但它却并不擅长增强我们的好奇心和想象力,无法点燃和激发我们的创造力,更无法培养我们共情和移情的能力。尤其是在面对技术进步和直接的人际交流缺失所带来的严重的生态危机和社会问题时,更需要我们关注人文与艺术。
仅在科学和数学上的长时间积累，不会启发聪明的孩子成为创新者。傲梦将从基础是开始，引入艺术教育激励孩子们学习和刺激他们好奇心同时与科学、技术、工程、数学能够齐头并进发展，使整体的教育课程得到丰富，而且相信工业设计、计算机绘图、头脑风暴、简易问题解决等所有这些技能都能通过接触艺术得到培养。开创新的教学模式，即“情景引入——观察反思——引导与操作——总结与应用”。
傲梦青少儿教育的特点？
傲梦以自主思考为起点，非知识记忆为导向，从基础学科知识、规律和框架出发，运用多元认知思维体系与探究式学习方法，跨界升纬，创造性解决目标问题，关注多元素质养成和跨学科底层能力模块的打造，彰显从已知发现未知，用未知颠覆已知的创新理念，培养面向未来的人才。
明确指出探索STEAM教育
创客教育等新教育模式
ヾ(o°ω°O)ノ゙ヾ(o°ω°O)ノ゙
您是不是开始担心自己的孩子没有赶上这个人才计划
未来社会竞争力是不是就要落后千里了？
在我们一窝蜂地追赶这个教育潮流时，我们是否真正理解美国STEAM素质教育的真谛了呢?STEAM教育到底在提升孩子的哪些能力?
对STEAM素质教育的正解是什么?
STEAM教育中五门学科的教学必须紧密相连，以整合的教学方式培养学生掌握知识和技能，并能进行灵活迁移应用解决真实世界的问题。融合的STEAM教育具备新的核心特征：跨学科、体验性、情境性、协作性、设计性、艺术性。
尽管我国学校在努力地通过信息技术促进各学科教学内容和模式的变革，让孩子在信息技术课上玩创造：几个发光二极管、几根导线、几只彩色小灯泡，加上开关、门铃、木板、小车轮、各种各样的装饰材料……老师在黑板上画了一张串联电路图，孩子们手脑并用地鼓捣起来!
但是，我们的“STEAM教育课程”师生之间的教学互动大多是停留在知识的传递上，却没能把各个学科融会贯通;我们往往过于重视和提升孩子的动手实践能力，而创新意识却没有得到增强!
STEAM教育教学模式？
J.布雷迪(J.Brady)也是STEAM教育的支持者,他认为用讲授的方法来进行STEAM教育会使知识和技能显得狭隘,因此需要在教学中融入艺术、设计和人文等来加以平衡3,只有这样才能培养具有创造力的人才。因为,STEM教育可以使我们更,但它却并不擅长增强我们的好奇心和想象力,无法点燃和激发我们的创造力,更无法培养我们共情和移情的能力。尤其是在面对技术进步和直接的人际交流缺失所带来的严重的生态危机和社会问题时,更需要我们关注人文与艺术。
仅在科学和数学上的长时间积累，不会启发聪明的孩子成为创新者。傲梦将从基础是开始，引入艺术教育激励孩子们学习和刺激他们好奇心同时与科学、技术、工程、数学能够齐头并进发展，使整体的教育课程得到丰富，而且相信工业设计、计算机绘图、头脑风暴、简易问题解决等所有这些技能都能通过接触艺术得到培养。开创新的教学模式，即“情景引入——观察反思——引导与操作——总结与应用”。
傲梦青少儿教育的特点？
傲梦以自主思考为起点，非知识记忆为导向，从基础学科知识、规律和框架出发，运用多元认知思维体系与探究式学习方法，跨界升纬，创造性解决目标问题，关注多元素质养成和跨学科底层能力模块的打造，彰显从已知发现未知，用未知颠覆已知的创新理念，培养面向未来的人才。
